教育プロジェクト「原産地の動物。 「原産地の動物と植物相」をテーマにしたシニアグループの子供たちのためのプロジェクト

トピックに関するプロジェクト：「多様性 原産地»完成者：Tikhonov A.S. チェック済み：PermyakovaL.I年

一般的なハリネズミ。 一般的なハリネズミは小動物です。 体長は2030cm、尻尾は約3cm、耳さんの体重は比較的小さい（通常3.5cm未満）。 銃口は細長くなっています。 動物の鼻は鋭く、常に濡れています。ハリネズミは上顎に20本、下顎に16本の小さな鋭い歯があります。頭は比較的大きく、くさび形で、顔の部分がわずかに伸びています。5本あります。足に鋭い爪を持つ指。 後肢は前肢よりも長いです。 ハリネズミ短く、3cm以下。頭の上で、針は「別れ」によって2つの部分に分けられます。 針の表面は滑らかで、色は茶色がかった帯と薄い帯が交互に並んでいます。 背中、側面、頭の針の長さは2cmに達し、内部は中空で空気で満たされています。 針は髪の毛と同じ速度で成長します。 針の間は細く、長く、非常にまばらな髪です。 頭と腹は粗く、通常は暗い色の髪で覆われています。 大人のハリネズミは通常56,000の棘を持っていますが、若い個体は約3,000の棘を持っています。

栄養。 普通のハリネズミは雑食動物です。その栄養の基礎は成虫、毛虫、ナメクジ、時には ミミズ。 V インビボ脊椎動物を攻撃することはめったになく、ほとんどの場合、無感覚な爬虫類と両生類がハリネズミの犠牲者になります。 植物はベリーや果物を食べることができます。 通常のハリネズミの栄養に関する研究では、飼育下で毒蛇を食べることがあることが示されています。これは、ヘビ毒に対するハリネズミの感受性が低いため、野生でも可能です。 ヒ素、昇華物、アヘン、さらには青酸などの毒物も、ハリネズミにほとんど影響を与えません。 軽快なハタネズミほど本物のネズミを含まないこともあるネズミは、自然界や 少量。 ハリネズミが食べる昆虫の中には、いくつかの有害な昆虫が見られました（たとえば、メイビートル、毛むくじゃらのオサムシ、尼僧の幼虫、マイマイガ）。 通常、ハリネズミは地面に巣を作る小鳥の卵やひよこを食べます。

後の複製 冬眠ハリネズミは交尾期を迎えます。 戦いはしばしば女性よりも男性の間で起こります。 男性はお互いの足を噛み、銃口を突き、押し、針を使って戦闘します。 戦いの間、ハリネズミは大声で嗅ぎ、鼻を鳴らします。 戦いの後、勝者は何時間もメスの周りを一周します。交配中、オスはメスの後ろにいます。 原則として、メスは1年に1匹のひなを持ってきます。 通常、一腹には38匹（ほとんどの場合4匹）の子がいます。 ハリネズミは裸で、盲目で、明るいピンク色の肌で生まれ、体重はわずか12グラムです。 生後数時間で、ハリネズミは白くて暗い柔らかい棘を発達させます。

このプロジェクトは、子供たちと一緒に働くさまざまな形や方法の使用が、動物界の多様性に関する子供たちの知識の拡大と充実、人々のさまざまな職業に関するアイデアの形成、彼らに対する敬意のある態度に貢献しているという事実にあります。自然に対する注意深く人道的な態度。 この方向で働くことは、子供たちの知識を豊かにするだけでなく、社会的および個人的な性質の資質を発達させ、私たちを取り巻くすべての生きている美しいものに優しさ、帰属、共感をもたらします！

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プレビュー：

計画

「先住民の動物」

統合：認知-スピーチ、芸術的、美的方向性

プロジェクトの目的： 教育分野の統合を通じて：生態学、美術、子供たちを母国の動物に慣れさせるための条件を作成します。

プロジェクトの目的：

• 教育：

1. 動物についてのアイデアを形成するために、人間の生活における動物の重要性。
2. 私たちの地域の動物の外的兆候に正しく名前を付けてください。 説明的な物語を書き、紙にスケッチします。

• 現像：

1. 創造的な可能性を開発するために、アクティブで、独立した、感情的に敏感な性格。
2. 好奇心、観察、オブジェクトをその高品質の画像と相関させる能力を開発するため。

• 教育：

1. 動物への愛を育み、動物を尊重します。 児童文学への関心を高めます。

実装スケジュール：11月-4月：

プロジェクト参加者：年長の子供 就学前の年齢、両親、生態学と美術の追加教育の教師、言語聴覚士の教師、グループ教育者、 社会制度都市。

期待される結果:

1. 故郷の動物についての考えが形成されました。
2. さまざまな視覚技術を使用して動物を描く能力が形成されました。
3. 子供たちは新しい知識を得る源を知っています（文学、意味 マスメディア、 社会的環境）。
4. 動物の外的兆候に正しく名前を付けます。
5. 彼らは説明的な物語を書き、紙に動物を描くことができます。

評価方法： 観察、会話、創造的な製品の分析、描画、モデリング。

材料と設備:

1. 視覚的なイラスト素材（はがき、写真、プレゼンテーション）。
2. スキーム-モデル「植物」、「植物のステップイメージ」、説明的なストーリーを編集するためのスキーム、ニーモニックテーブル。
3. 植物名の銘板。
4. 苗と薬草の貯蔵のための容器。
5. 植物標本室用のフォルダー。
6. 労働設備（じょうろ、バケツ、熊手）。
7. 絵の具、鉛筆、アルバム、その他の視覚活動のための資料

プロジェクト実施の段階

ステージ 事業	教師の活動	子供の活動
ステージ1 目標の設定	問題の定式化（目標）。 プロジェクト製品の定義。 ゲーム（プロット）の状況の紹介（ババ・ヤーガの手紙）。 タスクの定式化	問題に巻き込まれる。 ゲームの状況に住んでいます。 タスクの受け入れ。 プロジェクトタスクの追加。
ステージ2 発達 事業	活動計画 活動の組織。	子供たちをワーキンググループに編成する。
ステージ3 プロジェクトの実施 （実用部）	実用的な支援（必要な場合）。 プロジェクト実施の方向性と管理。	特定の知識、スキルの形成。
ステージ4 まとめ	プレゼンテーションの準備。 プレゼンテーション。	プレゼンテーション用のアクティビティ製品の準備。 活動の成果物の（視聴者または専門家への）プレゼンテーション。

プロジェクトウェブ

いいえ。p/ p	イベント	責任者	タイミング
ステージ1 目標の設定
	問題文		5月の第1週
	ゲームの状況の紹介		5月の第1週
ステージ2 プロジェクト開発
	ウグラの動物に関する文学のコレクション：詩、なぞなぞ、ことわざ、ことわざ、物語、おとぎ話。	「私たちの祖国」M.イサコフスキー、「ユグラの赤い本」、...。 等	1月の第2週
	教訓的なロールプレイングゲームの開発と選択。
ステージ3 実用的な部分
	子供との活動：		2月の第1週
	子供との個別の仕事：	モデリング、 ペインティング。
	サークルワーク	廃棄物からのクラフト。	2月の第2週
	ハンティ民族学博物館への遠足。 トピック：「先住民の動物」
	子供向け作品アルバム「アニマルズ・オブ・ザ・ネイティブ・ランド」のデザイン		行進
	ポスター「ユグラの動物」を発売。
	ヒグマへの手紙。
	動物の保護、世話、人道的な扱いを目的とした宣伝チーム「YoungEcologist」の組織。
	作品の知り合い フィクション環境に焦点を当てています。 伝説、おとぎ話、詩、故郷の動物についてのなぞなぞを読んでください。	グループチューター	プロジェクト全体を通して
	詩を学び、子供を持つ動物についてのなぞなぞ。
	ゲームの実施：教訓的、ロールプレイング、モバイル。
	「先住民の動物」という本の作成
ステージ4 プロジェクトのまとめ
	クイズ「動物の世界で」		4月
	プロジェクト実施の結果を要約する-プロジェクトに取り組んだ経験を一般に公開する。

パフォーマンス追跡基準：

1. 子供たちに形成されたアイデア：故郷の動物について、人間の生活におけるそれらの重要性。
2. 自分の経験を要約する能力 研究作業創造的な活動で。
3. 自然に対する子供たちの注意深く人道的な態度。

実用的な意義このプロジェクト子供たちと一緒に働くさまざまな形や方法の使用が、動物界の多様性、人々のさまざまな職業についてのアイデアの形成、彼らに対する敬意のある態度、注意深いそして自然に対する人道的な態度。 この方向で働くことは、子供たちの知識を豊かにするだけでなく、社会的および個人的な性質の資質を発達させ、私たちを取り巻くすべての生きている美しいものに優しさ、帰属、共感をもたらします！

達成された結果。

プロジェクトの作業中に、期待される結果が達成されました。\ u200b \ u200b動物の世界のアイデアを形成し、描写するように教えられました 薬用植物さまざまな視覚技術を使用する。 子供たちは新しい知識（文学、マスメディア、社会環境）を得る源を知っています。

彼らは動物の外的兆候に正しく名前を付け、説明的な物語を構成する方法、プロジェクトのトピックに関するおとぎ話、なぞなぞ、詩を発明する方法を知っています。

科学的な方法と技術を使用して、環境教育の分野での子供たちの経験を要約し、充実させました。 両親は子供たちと一緒に電子書籍「REDBOOK」を作成しました。プロジェクトの作業中に、子供たちは辞書を充実させました。 実験活動の過程で、子供たちは想像力、思考力を発達させ、初歩的なスキルを形成しました 研究活動。 いくつかの種類の天然素材を扱う方法を学びました。

結論

私たちの意見では、このプロジェクトは子供たちとの最も生産的な仕事の形です。 トピックに没頭するテクニックに基づいていますが、1つのトピックでも、さまざまなタイプのアクティビティを計画する可能性を制限するものではありません。すべてのタイプの子供たちのアクティビティを組み合わせて、面白くて便利なものにすることができるのは、コンボイだけです。できるだけ。 私たちのプロジェクトの最も重要な利点は、知識を得るために情報の機会を独立して使用する能力への有能なアプローチの子の形成です。 プロジェクト「先住民の動物」は、親、教師、子供たちを近づけ、1人の周りで団結させるのに役立ちました 共通の目的。 そして、ゲームと認知的動機付けは、彼らのコミュニケーションを強化するのに役立ちました。 このプロジェクトは、さまざまな活動における協力の形成の条件として機能しました。 より複雑なコミュニケーションスキルを習得するのに役立つのは、子供たちが共感や社会的感受性を発達させる一方で、これらすべてが子供たちが将来パートナーとの相互作用を心理的に有能に構築するのに役立ちます。

文学

1. S.N. ニコラエフ、I.A。 コマロワ ストーリーゲーム未就学児の環境教育において-M 。：出版社GNOMおよびD、2009年
2. 若い生態学者。 S.N. ニコラエフ。 教育者と教師を助けるためのシリーズ。 出版社「モザイク-合成」2002。
3. における環境教育の方法論 幼稚園。 S.N.ニコラエフ。 モスクワ「啓蒙主義」2001。
4. プログラム「グリーンパス」モスクワ「啓蒙主義」2001への方法論ガイド。
5. 緑の道。 A.A. プレシャコフモスクワ「啓蒙主義」2002
6. 私たちは子供たちに観察し、伝えることを教えます。 N.V. エルキナ、O.V。 マリニチェフ。 保護者や教育者に人気のガイド。 ヤロスラブリ。 「開発アカデミー」1997年。
7. 子供たちとのゲーム環境活動。 L.P. Molodova Minsk "Asar" 2001
8. 6〜7歳の子供を対象としたエコロジークラスT.M. ボンダレンコヴォロネジ。 ショッピングセンター「先生」2002。
9. 「春の開花」をテーマにした就学前の子供たちとの授業。 ハーブ。" O.A. Skorlupovaモスクワ2006
10. 幼稚園を散歩します。 I.V. Kravchenko、T.L。 ドルゴフ。 ショッピングセンター「スフィア」モスクワ2009
11. さまざまな未就学児の自然科学のアイデアの形成に関するクラスの概要 年齢グループ。 セントピーターズバーグ。 チャイルドフッドプレス2009。

トランスクリプト

1モスクワ市教育局予算モスクワ市の一般教育機関「GYMNASIUM1562はARTEMBOROVIKにちなんで名付けられました」プロジェクト「原産地の動物」DO「Alyonushka」学校の準備グループ「Tsvetik-Semitsvetik」教育者Ivanova LA Akchurina G.R.

2プロジェクトの種類：認知的、創造的構成：グループ化期間：短期目的：彼らの故郷の動物界の多様性についての子供たちの考えの形成 自然保護区故郷; 「レッドブック」のコンセプトを紹介します。 原産地の動物界への認知的関心を高めるために 他の種類子どもたちの活動芸術的で生産的な活動を通じて、動物界に関する子どもたちの知識を統合すること。 メンタルマップを使用して、トピックに関する子供たちの知識を統合し、体系化します。野生生物への愛と尊敬を育みます。

3モスクワと私たちの故郷であるモスクワ地方私たちの土地の性質は豊かですが、その豊かさは無限ではないので、保護されなければなりません。 モスクワ地方の森林に生息する多くの動物は、地球上にほとんど残っていないか、完全に姿を消したため、レッドブックに含まれていました。 したがって、私たちの地域の森林には保護区があります。 保護区は、動植物の世界が保護されている特別保護地域です。 保護区では、動物は保護され、狩猟は禁止されており、その生命は科学者によって監視されています。 モスクワ地域には8つの自然保護区が作られています。

4ICTを利用した認知サイクル「モスクワの動物界とモスクワ地方」

5 Prioksko-Terrasny Reserveには、ワピチ、イノシシ、オオカミ、カワウソ、オオヤマネコ、鹿など、さまざまな動物が生息しています。 そして保護区の主な魅力はバイソン（野生の森の雄牛）です。

6モスクワ地方の「クレーンの故郷」 ベストタイム 8月20日から9月末まで保護区を訪問します。 この時、鳥が群れに集まり、数千羽のツルが空に飛び立ち、 暖かい気候.

7 Losiny Ostrov Losiny Ostrovは、市内でヨーロッパ最大の森林公園です。 ここに住んでいます：斑点のある鹿、ビーバー、ムース、イノシシ、ミンク、リス。

8 Zavidovsky保護区保護区の領土には、落葉樹、針葉樹、混合林があります。 動物の世界は非常に多様です。

9天然記念物「セレブリャニボル」夏の夜明けに、磨かれた銀の皿のように松が銀色に輝くという現象から名付けられました。 道路やエリートダーチャの建設のために森林が伐採されているため、動物の世界は豊かではありません。

10 国立公園プレシェエボ湖最大の淡水域のユニークな湖 氷河起源、3万歳。 ここに住んでいます：灰色のサギ、灰色のガチョウ、オオハクチョウ、灰色のクレーン、モモンガ族、ノロジカ、マラル鹿、マスクラット。

11チェルスティンスキーの森動物相は非常に多様です。 保護区全体に散在しているのは、クロヅルが生息する小さな沼地です。

12 Tyoply Stan Landscape Reserveモルとリス、ノウサギ、イタチがここに生息し、キツツキ、ジェイ、ウタツグミ、ナイチンゲールが巣を作ります。

13教育者：皆さん、自然保護区は何のためにあると思いますか？ 子供の推論：Artem S .:動物をハンターから保護するために予備が非常に必要です。 ハーマン：動物に餌をやるには 冬時間。 Serezha：動物種が消えないように（マンモスが一度消えたように）。 ソフィア：動物が病気になった場合、医師は迅速に支援と治療を提供することができます。 アミナ：すべての人が保護し、保護する必要があります 動物の世界そして地球上のすべての自然。

14 ICTを使った認知レッスン「モスクワ地方の「レッドブック」に掲載されている動物」絶滅危惧種の動物が掲載されているレッドブックがあり、科学者が注意を払い、これらの動物が継続できるようにできる限りのことをしていることを学びました。生きて私たちを喜ばせるために：モスクワ地域では消えます： ヒグマ; 大きなトビネズミ; 一般的なオオヤマネコ; カワウソ; 雷鳥; シュバシコウ; 森のヒバリ; フクロウ; ヤツガシラほか。

15子どもたちの言葉による創造性問題のある課題の声明：男、動物は話すことができませんが、人々に要求があるかもしれないと思います。 動物は人にどんな手紙を書くことができると思いますか。 動物に代わって手紙を書いて、環境保護論者に送ってみましょう。 グループ「Tsvetik-Semitsvetik」の子供たちモスクワ、セント。 ペレルバd。49、建物2動物からの要請書

16教育者と一緒に地球上には、人、野ウサギ、ワピチ、オオカミなど、誰もが十分に利用できる場所がたくさんあります。人々は、私たちに森を残し、伐採しないでください。 私たちはあなたと同じように生きたいです！ あなたは居心地の良い家に住むのが大好きですが、私たちにとって、私たちの家は侵入できない森です。 すべての動物は、ある理由で私たちの広大な惑星に住んでいます。 それぞれに独自の目的があります。 そして、あなた、人々は、私たちを保護し、保護しなければなりません。 何卒ご理解とご協力を賜りますようお願い申し上げます。 森の動物。

17子供の独立した言葉による創造性

18得られた知識を統合するためのメンタルマップの作成「モスクワ保護区の動物」

19芸術的、生産的、演劇的な活動古代から、人々は動物を賞賛し、歌やおとぎ話を作曲してきました。 私たちのグループの人たちは、ロシアの民話「ザユシキナの小屋」に基づいて缶劇場を作りました

20アニマルテイルズクイズこの曲はどのおとぎ話ですか？ 「キツネは私を運びます暗い森のために速い川のために 高い山»このロシアの民話では、ハエ、蚊、ネズミ、カエル、ノウサギ、キツネ、オオカミが一緒に住んでいました。 しかし、クマがやって来て、すべてを破壊しました。 このおとぎ話の名前は何ですか？ V.M.ガルシンのおとぎ話でカエルは誰になりましたか？ どんなおとぎ話で 怖い獣素晴らしい孫娘を祖母と一緒に食べましたか？ ヒロインはどのおとぎ話で兄をとても愛し、水たまりから水を飲まないように彼女に警告しましたか？ ロシアの民話「恐怖は大きな目を持つ」のヒーローのうち、「ノルシュカ」というニックネームが付けられたのはどれですか？ お母さんをミルクで待って、オオカミを家に連れて行ったおとぎ話の名前は何ですか？ そして、うさぎとオオカミはすべて治療のために彼に駆け寄りますか？ 誰がマーシャをかごに入れて運んだのですか？ 切り株に座ってパイを食べたいと思ったのは誰ですか？

21 スピーチ活動テキストの編集-「なぜうさぎは臆病と呼ばれるのか」というトピックについての推論。 Margarita Polovtseva：ウサギはすべてを恐れているので、臆病者と呼ばれます。 彼の防御は彼です クイックレッグ。 バニーの母親がバニーを持っているとき、彼女は非常に勇敢になります。 キツネやオオカミがノウサギのいるノウサギに気づいた場合、母親のノウサギは敵に急いで、カブスから離れて森の奥深くに連れて行こうとします。 次に、「うさぎはいつも恐れているわけではありません」と言うことができます。

22物語をまとめたスピーチ活動「ハリネズミは私たちのダーチャに頻繁にゲストです」ダリーナ：夏に私たちはダーチャに住んでいました。 ある晩、草の中で何かがかき回されて膨らんでいるのに気づきました。 私は父に電話しました。彼は懐中電灯を照らし、リンゴの木の近くにハリネズミを見ました。 彼の針にはリンゴがあった。 あなたはなんて甘い人なのでしょう。

23計画「原産地の動物」によるモデリング

24子どもたちの声明「私はどんな動物が好きで、なぜですか？」 エゴール：リスはびくびくしていて、私のようにナッツが大好きなので、私はリスが好きです。 サーシャS .:枝角が美しいので、私はエルクが好きです。 マカール：キツネは美しい赤い髪をしているので、私はキツネが好きです。 Artem S。：ハリネズミは丸まってボールになり、すばやく転がり、針で物資を運ぶことができます。 非常に面白い！ ダリーナ：鹿は速く走るので好きです。 Artem I。：私はクマが好きです、彼はサーカスでうまく機能します、しかし彼は持っています さびしい目彼は森を逃しているに違いない。

25ゲーム「奇跡のフィールド」トピック：故郷の動物

26ご清聴ありがとうございました！

モスクワ市の州立予算教育機関「学校の名前にちなんで名付けられました。 A.ボロビック」就学前ユニット「ポリアンカ」 短期プロジェクトミドルグループ「ベリー」 森の動物»プロジェクトの種類：教育的および創造的、

先住民族の動物相」 緋色の帆»教育者：Avershina E.S. コロフキナL.V. タスク：動物に関する子供たちの知識を補足し、統合すること。 推論を通して、質問をし、それらに対する答えを見つけることを学ぶ

ARTEMBOROVIK「森の動物」JV「Alyonushka」にちなんで名付けられたモスクワ市の教育機関モスクワ州予算教育機関IvanovaL。A. Shigapova E.T.

モスクワ市の州予算教育機関「ArtemBorovikにちなんで名付けられた学校」プロジェクト「森の動物」幼稚園部「レインボー」ミドルグループ8「カリンカ」教育者：ムスタファエワ

準備言語療法グループ「私たちのエッジ-自然パントリー」での環境教育に関するレッスンの要約目的：私たちの地域の動植物のアイデアの形成。 タスク：

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レニングラード地域ネイチャーLOグレード1簡単な情報レニングラード地域は、国のヨーロッパ地域の北西に位置するロシア連邦の対象です。 北西部の一部

ニーモニックテーブルによる「おとぎ話「テレモク」を語る」（中間グループ）教育者：ナイマンタチアナリュドビコフナタスク：教育：名前 特徴ニーモニックを使用した野生動物（オオカミ、ウサギ）

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ナタリア・ビノグラドワ
プロジェクト「先住民の野生動物」の情報マップ

プロジェクト情報カード

プロジェクト« 故郷の野生動物» .

間隔 プロジェクト-2週間;

タイプ プロジェクト-クリエイティブ, 情報、短期、集団;

メンバー 事業-補償グループの生徒 "バッタ"、 両親;

教師言語聴覚士：Mikhailova Elena Sergeevna;

グループチューター：Vinogradova Natalya Nikolaevna;

ミュージカルディレクター：Vodovozova ZoyaLeontievna。

子供の年齢-5-6歳

目標 事業–世界中の認知的関心の発達と多様性に関する知識の蓄積 野生動物親の関与で。

タスク 事業:

教育:

子供たちに ネイティブの野生動物;

共同創造活動の過程における子供の認知能力の形成。

教育:

拡大 ボキャブラリーことわざ、ことわざ、なぞなぞ、詩の助けを借りて子供たち 野生動物;

首尾一貫したスピーチ、注意、記憶を発達させる。

特徴的で本質的な特徴を観察、分析、比較、強調する子供たちの能力を開発する 野生動物.

教育：子どもの人道的で社会的に活発な性格を育て、理解し、愛することができる ネイティブの性質;

絶滅危惧種に子供たちの注意を引く 野生動物.

最終イベントの形式 事業-若いグループの子供たちのためのコンサート（詩と歌 動物、 シーン 「傘の下で」).

製品 事業:

トピックに関する子供と親の共同創造作品の競争 事業;

工芸品、デッサンの展示;

壁新聞 「への旅 野生動物» .

の期待される結果 事業

現場での教育活動への子どもたちの関心を活性化する "知識";

トピックに関する必要な知識を子供たちが学ぶ « 野生動物» ;

コミュニケーションスキルと構築スキルの開発 複雑な文章、結論を導き出します。

ステージ 事業

子供の行動

教師の行動親の行動

I.準備（問題、計画、結果/製品の予測 事業）1。問題に精通している。 2.問題を理解する。 3.問題の受け入れ。 4.新しいアイデアで問題を補完します。 1.問題の定式化。 2.定義 最終製品（トピックに関する工芸品の競争 事業、若いグループのためのコンサート）; 3.子供と親が参加するように動機付ける 事業; 4.製図 「ウェブ」 事業; 5.他の専門家の関与 （音楽監督）; 6.研究 方法論の文献の上 プロジェクト活動; 7.これの類似物を検索します 事業; 8.段階的な作業の説明 事業。 1.問題に精通している。 2.問題を理解する。 3.問題の受け入れ。 4.新しいアイデアで問題を補完します。

II。 アクティビティ（直接アクティビティ 事業、段階的な評価）1。設計 ファイルキャビネットおとぎ話と物語 野生動物 "どのように 動物は冬の準備をしています» ; 3.さまざまな子供の小説を聞く。 4.おとぎ話の音声録音を聞く。 5.おとぎ話のプロットでの統合された共同活動への参加 野生動物; 6.愛する人を描く 動物; 7.バニーのモデリング。 8.アプリケーション « 冬の動物» ; 9.イラストの検討;

10.シーンのヒーローの言葉を学ぶ。

11.についての詩を学ぶ 野生動物;

12.ミュージカル劇場への参加 ゲーム: 「鹿には大きな家があります」, 「森林伐採中」など; 13.可動 ゲーム: 「森のクマで」, "ずるいキツネ", 「ホームレスバニー」など14.D /および 「誰の赤ちゃん」, 「甘く呼んで」, 「ワンマン」等1.独立したゲーム活動のための開発環境の組織 子供達：グループ内の演劇の創造性の中心と文学の中心の充実。 2.子供との教育活動（ 「認知発達」):

エクスカーションの構成 "どのように 動物は冬の準備をしています» 動物学博物館へ。

トピックに関する統合された共同活動の実施 « 野生動物» .

3.子供との教育活動（ 「スピーチ開発」):

トピックに関するさまざまな児童小説を読む（V.ビアンキ 「致命的な獣」、ハンガリーのおとぎ話 「2匹の貪欲な小さなクマ」、ラトビアのおとぎ話 「森のクマといたずらなネズミ」や。。など。 ;

プロットでのスピーチの開発のための教育活動の実施 ピクチャー.

4.子供との教育活動（ 「芸術的および美的発展」):

考慮 シシキンの絵画「松林の朝」;

ペインティング 「ハリネズミ」, "お気に入り 動物» （ステンシルによる）;

応用：シルエットアップリケ « 冬の動物» ;

モデリング: "バニー";

肉体労働と建設：折り紙 「アンズタケ」.

ミュージカル演劇ゲームを学ぶ（ 「鹿には大きな家があります」, 「森林伐採中」等。）;

5.教育分野（ 「社会的およびコミュニケーション的発展」):

デスクトップ印刷された教訓 ゲーム: 「誰の赤ちゃん？」、ロト « 野生動物» , 「甘く呼んで」等

シーンの脚色の構成 「傘の下で」子供たちと。

6.教育分野（ « 身体的発達» ):

アウトドアゲーム: 「森のクマで」, "ずるいキツネ", 「ホームレスバニー」など1.デザイン ファイルキャビネット好きなおとぎ話や物語 動物; 2.動物学博物館への訪問-遠足 "どのように 動物は冬の準備をしています» ; 3.子供たちと一緒に絵を描く 展示用動物.

III。 最後の （製品プレゼンテーション 事業、内省） 1.お絵かきコンテストへの参加 "お気に入り 動物» 。 2.壁新聞の作成への参加 「訪問 野生動物» 。 3.若いグループの子供たちのためのコンサート、スキット 「傘の下で」.

1.ドローイングの展示会を開催します。 2.壁新聞を作成する 「訪問 野生動物» 。 3.子供の余暇の組織と実施。 若いグループの子供たちのためのコンサート、スキット 「傘の下で」。 1.お絵かきコンテストへの参加 "お気に入り 動物» 。 2.コンサートの準備 （シーンのコスチューム）

関連出版物：

目標。 私たちの森の野生動物についての子供たちの知識とアイデアを拡大し、体系化すること。 タスク。 -知識の拡大に貢献します。

プロジェクト「待望の春」の情報マップ。 休日3月8日 "実施期間：2016年2月29日-2016年3月11日プロジェクトタイプ：情報、。

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クリミア半島のベロゴルスク市に生まれる。 モスクワの教育学部第14号を卒業。 結婚して、私には2人の娘がいます。 2004年以来、私は市立幼稚園で教育者として働いています。 教育機関児童発達センター-今日までモスクワ地方のシェルコフスキー市区町村の幼稚園第66号「ヤブロンカ」。

故郷の野生動物

故郷の野生動物

プロジェクトテーマ：

エコロジー

主題：

安全 環境

自治体:

シェルコフスキーm.r.

プロジェクトの簡単な説明：

プロジェクトの活動の段階

プロジェクトには、次の3つの主要な段階があります。

ファーストステージ

教育者向け

フィクションの選択：ロシア人 民話：「コロボーク」、編曲。 K.ウシンスキー; 「オオカミとヤギ」、arr。 A.N.トルストイ;
「テレモク」、到着。 E. Charushina;
「猫、オンドリ、キツネ」、arr。 M. Bogolyubskaya;
「雪の乙女と狐」、編曲。 M.ブラトバ; 「キツネとうさぎ」、arr。 V.ダール;
「恐怖には大きな目があります」、arr。 M.セロバ。
おとぎ話。 「パフ」、ベラルーシ語、編曲。 N.ミアリカ; 「2匹の貪欲な小さなクマ」、ハング、編曲。 A.KrasnovaとV.Vazhdaeva「Visitingthesun」、スロバキア語、トランス。 S.モギルフスカヤとL.ゾリーナ; 「ミトン」、ウクライナ語、編曲。 E.ブラギニーナ; 「ナニーフォックス」、フィンランド語、トランス。 E.ソイニ;
「オンドリとキツネ」、スコッチ、トランス。 M.Klyagina-Kondratieva。
詩人や作家の作品 さまざまな国詩。 P. Voronko「狡猾なハリネズミ」、トランス。 ウクライナ語から S.マルシャーク;
散文。 L. Muur「小さなアライグマと池に座っている人」、トランス。 英語から。 O.模範的; K.カレル「森の中」、トランス。 チェコから。 G.ルーキン;
ロシアの詩人や作家の作品
詩。 A.ブロック「バニー」;
散文。 "勇敢なうさぎの物語-長い耳、斜めの目、短い尾"; K.ウシンスキー「リサパトリケエフナ」;
T. Aleksandrova "Beasts"、 "Bear Cub Burik"; V.ビアンキ「カブスの入浴」、「クマの頭」; A.N. トルストイ「ハリネズミ」、「フォックス」、「ブレイブハリネズミ」;
E. Charushin「クマとカブス」（「大小」のサイクルから）; V.カタエフ「ハリネズミ」;
S.マルシャーク「ホッキョクグマ」、I。トクマコワ「クマ」K.チュコフスキー「盗まれた太陽」、「ヘッジホッグス笑い」、「アイボリット」、「カメ」、「クリスマスツリー」。
韻、韻、早口言葉、なぞなぞ。

体育の議事録：「うさぎが森を飛び越えた」、「平らな道を進んだ」、
「ハリネズミとハリネズミ」、
「乾燥した森の小道で」、「冬は少しうさぎが寒い」、「さあ、やってみよう」、「森で楽しむ」、「オオカミ」、
「オオカミとうさぎ」

指体操：
フィンガーゲーム」 灰色オオカミ»,
フィンガーゲーム「アニマルズ」
「リスとの指ゲーム」、
指ゲーム「キャベツ」。

教訓的なゲーム：
教訓的なゲーム（口頭）「誰がどこに住んでいるの？」、
教訓的なゲーム「誰の家」、
教訓的なゲーム」 自然»,
教訓的なゲーム「誰が何を食べるか」、
教訓的なゲーム「絵を集める」、
教訓的なゲーム「どの図が欠けていますか？」、
教訓的なゲーム「なんてバニー」、
教訓的なゲーム「天気」。

アウトドアゲーム：
低機動性のゲーム「ベアクラブフット」、
モバイルゲーム「森の中のクマで」、
ゲームは「私たちの森に住む人」の模倣です、
ゲームはランドリーの模倣です、
モバイルゲーム「昼と夜」。
音楽ゲーム「バニー」、

ロールプレイングゲーム：
"狐"。

親子向け
私たちの地域の野生動物について、親と子供のためにプレゼンテーションを行います。

問題の質問が定式化されています：
野生動物なしでどうやって生きるのか？
なぜ野生動物が必要なのですか？ 野生動物を家に飼うとどうなりますか？

公式のトレーニング質問：
野生と呼べる動物は何ですか？ 人間の生活における野生動物の役割は何ですか？ 野生動物に何を与えることができますか？
故郷の野生動物をイメージしたフォルダーがデザインされており、その目的は、子供たちが動物の外見、名前、カブスの名前を思い出せるようにすることです。

技術段階

子供たちと一緒に働く

両親との協力

相談：「先住民の野生動物」、「 環境教育子供達"、

リフレクシブステージ
子親プロジェクト「先住民の野生動物」「先住民の野生動物」をテーマにフィンガーカードインデックスを作成「先住民の野生動物」をテーマに体育議事録のカードインデックスを作成A親会議はクイズの形で開催されました。 素晴らしい世界»

結論：
行われた作業の結果として、未就学児は以下を理解し、知っています。
野生動物は自然と人間の生活の中で重要な役割を果たしています。
私たちの仕事の結果として、私たちは次のことに気づきました：
動物界の代表者、つまり彼らの故郷の動物に持続可能な関心を持っている子供たちの発達。
MADOUの教育過程への親の積極的な関与、幼稚園との協力による関心の強化。
プロジェクト「先住民の野生動物」は、野生動物の特徴、人間の生活における彼らの役割についての子供たちの知識を広げ、彼らの特徴に従って自然物をグループ化する子供たちのスキルを開発することを目的としました：家畜-野生。
このプロジェクトは、野生動物の素晴らしい世界を開きました。 彼は人と動物の関係、つまり私たちが彼らのためであるか、彼らが私たちのためであるかについて考えることに貢献しました。 質問に答えるのを手伝ってください：野生動物は私たちの生活の中でどこを占めていますか？ 野生動物は私たちの生活に何をもたらしますか？ 私たちは彼らに何を与えることができますか？ そして他の多くの質問に。
このプロジェクトは、未就学児の創造的思考、さまざまな情報源から知識を獲得し、事実を分析し、彼ら自身の意見を表明する能力を発達させることを可能にしました。
クラス、会話、ゲーム活動のおかげで、このトピックに関する子供たちの知識の統合と改善があったと結論付けることができます。

プロジェクト段階：

実施されたプロジェクト

プロジェクトの目的：

故郷の野生動物についての子供たちの考えの形成と彼らへの敬意

プロジェクトの目的：

故郷についてのアイデアを豊かにします。
-野生動物についての子供たちの考えを明確にします 外観彼らが与える投票、彼らが食べるもの、彼らがもたらす利益;
-故郷の野生動物に対して注意深く思いやりのある態度をとること。
-スピーチ、思考、好奇心、想像力を発達させ、語彙を豊かにします。
-細かい運動技能を開発します。
-口頭への関心と愛情を育む 民芸おとぎ話、ことわざ、ことわざ、韻を数えることを通して。

マージ 共同活動「先住民の野生動物」というトピックを研究し、共同作業（プロジェクト）を行うための両親を持つ子供。
-自分の故郷に誇りを持ってください。

の達成結果 去年:

彼らの故郷の動物についての子供たちの拡張されたアイデア。

プロジェクトの社会的重要性：

現段階で教育者が直面している未就学児を教育する主な任務の1つは、祖国、故郷、自国の誇りの感覚を愛し、尊重する子供たちを教育することです。 祖国のアイデアは、絵、歌、周囲の自然、彼らの故郷の動物から始まる子供たちから始まります。 どんな動物でも 水族館の魚または小さなネズミは、私たちの生活を飾り、それをより豊かで精神的に豊かにします。 科学者たちは、動物とのコミュニケーションの結果として、人はより親切になるだけでなく、より健康になることを証明しています。 動物に対して気配りがあり、優しく、敬虔な態度がなければ、人は人間にはなれません。 感受性、動物への愛情、すべての生き物への愛情は、自分の例によって、子供時代から育てられなければなりません。 子猫や子犬などを投げる人がいるのではないかと思うかもしれません。 生き物、本当の友達になり、 良い親本当にあなたを愛している人？ 私たちが一緒に動物を尊重することを学ぶ場合にのみ、子供は愛情と責任を持って成長します。
したがって、個人の生態学的文化の形成のための効果的な技術における環境教育の現代的な理論と実践の必要性、およびこの問題を解決するための設計技術の可能性に対する需要の欠如、ソフトウェアと方法論の特別な開発の必要性子どもたちの環境プロジェクト活動への支援は、この研究のトピックの選択を決定しました：「故郷の野生動物」。

プロジェクトの枠組みの中で実施された活動：

直接-教育活動「誰のビーズ？」
タスク：子供たちに彼らの故郷の野生動物についての考えを形成すること。 氷の性質と性質を知ること。 色を認識して名前を付ける機能を統合する。 スピーチでの形容詞の使用を奨励します：柔らかく、ふわふわ、暖かい、長い、短い、白、灰色、赤、小さい、大きい、短い、長い。 手の細かい運動技能を発達させる; 優しさと優しさを開発します。

直接-教育活動「野生動物は誰ですか」タスク：彼らの故郷の野生動物についての子供たちの考えを豊かにすること。 ハイライトすることを学ぶ 特徴野生動物の代表; 野生動物と家畜を区別することを学ぶ。 子供たちの首尾一貫したスピーチを開発します。 語彙を充実させる。 正しく教え、エンディングを形成します。 運動活動を発達させる; 野生生物への関心、感情的な反応を形成する。

直接-教育活動「ジャーニー」
タスク：アプリケーションメソッドを使用してオブジェクトの2つのグループを比較する際に子供を行使する。 「低-高-高」の概念を統合する。 パーツで全体を作ります。 「1つ」、「多く」、「少数」という言葉を使用して、オブジェクトの数を区別する機能を統合する。 辞書の充実と活性化：等しく; と同じくらい; 論理的思考、想像力、オブジェクトを分析して不足しているオブジェクトを見つける能力を開発します。 子供たちに感情的に明るい、楽しい気分を作ります。 教師の話を聞いたり聞いたりする能力を養い、大人の口頭での指示に従って行動する。 自然への愛情、敏感さ、お互いに対する慈悲深い態度を育みます。

直接-教育活動「子供たちを助ける」
タスク：突く方法で描く能力を形成する。 さまざまな方法でブラシで描く子供たちの能力を強化する。 野生動物に関する知識を統合します。 辞書をアクティブにします：hedgehog、hedgehog、hedgehog; 創造的な想像力、追加の要素（木、草、花、太陽など）を描きたいという欲求を育てます。 塗料を扱う際の独立性と正確さを育むこと。 視覚、手の細かい運動能力を発達させます。

直接-教育活動「ハリネズミ」
タスク：子供たちに、粘土片から小さな粘土片をつまんで、直径5〜7mmのボールを転がすように教えます。 人差し指を押すことでボール紙に粘土を塗るように子供たちに教える。 粘土球を互いに等距離に配置します。 故郷の野生動物に関する子供たちの知識を統合すること。 子供のスピーチを開発します。 プラスチシンを扱うことに興味を持ってもらうため。 細かい運動技能を開発します。 困っている人を助けたいという願望を育むこと。

直接-教育活動「端の洗濯」タスク：長い長方形の直線と波線からパターンを描くように子供たちに教える。 製品（「タオル」）の形状とサイズに対するパターン（装飾）の依存性を示します。 ブラシで描く技術を向上させます。 色と構成（直線、波状）ごとに線を交互に表示するためのオプションを表示します。 色とリズムの感覚を発達させます。 洗濯、喧騒、夜明け、小川、野生動物、森の動物などの言葉やフレーズで子供たちのスピーチを活性化し、豊かにすること。 野生動物に関する子供たちの知識を統合する。 手の細かい運動技能を発達させる; に興味を育てる 装飾的で応用美術。

直接-教育活動「バニーコート」
タスク：「サンドアプリケーション」技術（乾燥セモリナから）を使用して、ノウサギの表現力豊かなイメージを作成する機能を形成します。 ノウサギについての考えを形成し、それを他の野生動物と区別することを教えること。 トピック「野生動物」（うさぎ、長い、短い、白、うさぎ、うさぎ、キャベツ、ニンジン）に関する知識のストックを拡大して、辞書を補充します。 鮮やかな感情的反応を背景にオノマトペを引き起こします。 注意力、想像力を養います。 手の細かい運動技能を発達させる; 子供の健康に貢献する一般的な運動技能を開発します。 優しさを育む。

直接-教育活動「熱気球での旅行」
タスク：会話、動物の分類を通じて、子供の認知および研究活動を発展させること。 野生動物と家畜の概念を子供たちに統合すること。 鉛筆で正しくペイントする機能を統合する。 大人と子供との自由なコミュニケーションを発展させる。 コンポーネントを開発する 口頭スピーチ子供（スピーチの文法構造-動物とその子）; ゲーム「バニー」を通じて子供たちの音楽活動を発展させる。 音楽のレパートリーに従って動きを実行する能力を子供たちに統合すること。 環境への好奇心を育む。

直接-教育活動「親と共同で行われた子供たちのプロジェクトのプレゼンテーション」
タスク：子供たちに質問に答えるように教える。 教育者からの質問の助けを借りて、動物についての物語を構成します。 スピーチで家畜の子を表す名詞を使用するスキルを形成する。 動物を「野生」と「家畜」に分類することを教え続けます。 アーティキュレーションを開発します。 子供たちに提示する方法を教えます。 彼らの故郷への愛と誇りを育む。

保護者との協議：「先住民の野生動物」、「子どもの生態教育」、
「モスクワ地方の動植物」。

子親プロジェクト「先住民の野生動物」クイズ「この素晴らしい世界」の形で開催された親会議