幼児のためのエコロジー。出版社「サモカット」の子供向けのエコロジー本

私たちの世界はとても壊れやすく美しいです。私たちの周りの自然は完璧で、その魅力に驚かされます。しかし、人はしばしばこれに気づかず、彼の生息地を台無しにします。

生態学は、自然の法則と生物同士の相互作用の科学です。また、エコロジーとは環境の状態を意味します。最近、人々は地球についてますます考えなくなり、地球を汚染し、彼らの行動の結果を忘れています。したがって、エコロジーについて子供たちを教育することは非常に重要です。

私たちが生態系の状況について話すとき、私たちは全体像だけでなく、個人の行動についても話します。一人が森に一枚の紙を投げたとき、彼はそれが大丈夫だと思います、彼女は一人です。しかし、膨大な数の人々が同じように考えると、森は単にゴミの山に変わります。 100年以上分解するビニール袋やたばこの吸い殻について何が言えますか。

すべての人のイメージを変えることは不可能です。しかし、あなたはあなたの子供の行動を変えることができます。親は、生態学が数学、文学、歴史と同じくらい子供にとって重要であることを理解する必要があります。環境への配慮を強制することはできませんが、習慣にすることはできます。ママとパパが子供たちにエコロジーについて教育し始めるのが早ければ早いほど、パン粉は彼らの周りの世界について考え、自然を保護する必要があることを早く理解し、子供は将来この高貴な目的を続ける可能性が高くなります。

息子や娘に、なぜそれが必要なのかわからなければ、環境の世話をするように教えることはできません。したがって、最初に彼と教育的な会話を行う必要があります。水がどこから来ているのか、なぜゴミを捨てられないのか、そして食物連鎖とは何かを子供に説明してください。そして、あなたの幼児にふざけて教えるのが最善です。

子供のためのエコロジーとは何ですか

ゲームの形で生態学を研究することをお勧めします。親にとって重要な仕事は、子供たちに自然への愛情を植え付けることです。彼女の世話をすることは赤ちゃんの習慣になるはずです。

ミネラルが必要な理由、人が環境に害を及ぼす方法、動植物が食べる方法と内容を子供が知っていると、エコロジーとは何か、なぜあなたがそれを世話する必要があるのかを子供が説明しやすくなります。したがって、私たちが住んでいる世界について、子供に何か新しいことを伝えることが毎日必要です。

オルガ・バラショワ
エコロジーと子供たち

今日、人々は多種多様なものに直面しています 環境問題..。環境への悪影響を避けるために、しないでください 環境エラー、健康と生命に危険な状況を作り出さないでください、現代人は少なくとも初歩的でなければなりません 環境知識..。経験によれば、すでに形成された見解を持った大人を説得して再教育することは困難です。「自然を征服し、そこから富を奪う」をスローガンに育てられた世代は、新しいタイプの関係「人と自然」への再構築が困難であり、自然そのものの本質的な価値を実現しています。これまで、自然は人間への利益または害の観点からのみ評価されることがよくありました。新しい人と男を形成し、 生態学的この種の思考は幼児期からのみ可能です。したがって、継続的なシステムで非常に重要なリンク 生態学的育成と教育は未就学児と協力しています。人が自分の周りの世界についての考えを形成するのはこの時期であり、これらの考えが自然に存在する関係の理解を含むことは非常に重要です。 生態学的知識..。要素 生態学的現在、多くの幼稚園のプログラムには育成が含まれていますが、それらは散在していて、本質的にランダムであることがよくあります。に関する知識が必要です 生態学的トピックは相互に関連し、トレーニングの最初のより単純な段階がその後のより複雑な一般化の基礎となる単一のシステムを構成しました。 生態学的教育と育成は、個人の活動、休日、個人的な計画での作業に限定することはできません。「コア」が必要です-複合体 環境学未就学児が受け取るもの。そして、すべてのゲーム、観察、遠足などは応用された性質のものであり、この知識の複合体を吸収するのに役立ちます。 生態学的教育は環境教育と同じではなく、環境教育も含まれますが、それに限定されません。就学前の年齢では、環境教育は間違いなく不可欠です。その目的は、子供たちに自然に対する敬意を表する態度を育て、森や川での行動のルールを教えることです。 生態学的育成には、子供に適切な世界観を形成し、小学校を受け入れることが含まれます 環境知識..。私たちの意見では、目標と目的 生態学的未就学児の教育は、「」という用語の古典的な理解に基づいて決定することができます。 エコロジー」..。この用語は、世紀にドイツの動物学者E.Hennelによって最初に造られました。その間 エコロジー生物学の一部と見なされます。 エコロジー生物と環境、そしてお互いの関係の科学です。したがって、タスク 生態学的教育は人の形成であるべきです （未就学児を含む）生物間の既存のつながりの理解（例えば、環境特定の条件への要因、依存 環境要因）そして、自然界では生物は互いに別々に存在するのではなく、さまざまな生態系を形成するという考え （森、湖、沼）. 子供達また、生物の季節的な変化とともに、生物の発達についても知る必要があります。自然の研究へのこのアプローチ、つまり既存の関係の観点から、子供たちは環境への人間の影響を論理的に理解することができます。森の中の木を破壊するのは「悪い」と子供に言われたら、それは一つのことです。そして、子供がこの木に関連付けられている動植物の数を知っているときは完全に異なり、彼自身が木が消えた後にそれらに何が起こるかを説明することができます。森の中で火をつけることはできないと簡単に言えますが、土壌は多くの生物が生息し、根を植え、火事で死んでしまう生きた地球であると言えます。近年、「 エコロジー」, “生態学的教育」は非常にファッショナブルになり、その意味を忘れて、他の目的に完全に使用されることがよくあります。「良い」や「悪い」などの表現は使用しないでください。 エコロジー..。自体 エコロジー科学は良くも悪くもあり得ないので。そしてここ 市内の生態学的状況、和解は人にとって有利または不利になる可能性があります。 エコロジー長い間生物学を超えてきました。彼女は他の多くの人と密接に関係しています科学：地理、歴史、経済学。それが理由です 生態学的教育はまた、子供たちに親しむことを意味します （社会階級の枠組みの中で）他の科学の要素と。経験によれば、年長の子供を教える場合でも、主に野生生物の研究に重点が置かれています。無生物にはあまり注意が払われていません。教室で 生態学的生きているだけでなく、無生物の多様性にも注意を払い、主題と基本的な地理的知識を与える必要があります。タスクの1つ 生態学的教育-マスター、自然の征服者としてではなく、それに依存する自然の一部としての人の子供の考えの形成。自然に対する消費者の態度を根絶する必要があります。現在、ほとんどの就学前の子供たちは、動物を善と悪、悪と善、有害と有用に明確に分けています。多くの芸術作品や漫画もこれに貢献しています。それらの多くでは、捕食者は悪、悪として描かれています。彼らは「良い」ノウサギや子豚などを食べたいと思っています。原則として、ノウサギはオオカミを倒し、邪悪な捕食者なしで一人で森に住み続けます。多くの 子供たちは確信している猛獣は悪い、自然界では必要ない、そして最も美しい森はオオカミのいない森だということ。未就学児と一緒に働くためのいくつかの教材でさえ、あなたは生物が有害で有用なものに分かれているのを見つけることができます。このアプローチは 反生態学的、それは自然界における動物の役割の多様性、動物の相互依存の考えを歪めます。観点から エコロジー自然界には、良いことも悪いことも、有害で有用なものもありません。それぞれの動物、植物はその役割を果たし、自然の中でその役割を果たします。等しく必要全て：オオカミとノウサギの両方。捕食者のいない森林は、もはやバランスの取れた生態系ではなくなり、最終的には劣化し始めます。したがって、重要なタスクの1つ 生態学的育成-あなたが彼らを好きかどうかに関係なく、すべての生き物に対して等しく注意深い態度の発達。就学前の年齢で、基本を習得する環境子供が自然を非常に感情的に知覚するのはこの年齢であるため、知識は最も有望です。大人が気付かないような自然の特徴に注意を払います。子供は自分を取り巻くものに疑問を抱き、植物や動物について多くの質問をすることができます。彼は動物を平等であると認識し、彼らに共感し、彼らに共感します。するために可能な限り完全に使用されるべきであるのは若い年齢のこの特徴です 環境教育..。基礎クラス エコロジー退屈で科学的であってはなりません。メイン 生態学的子供はさまざまな形で概念を学ぶことができます。子どもたちの欲望を利用して空想することも重要です。児童文学、発達の作品の巧みなプレゼンテーション 生態学的伝統的なゲーム、遠足、おとぎ話の作成、物語、自然や生活の場での観察、ウィンターガーデンのコンテンツ-これらすべての形式で、子供たちに多くのことを知ることができます 環境法..。土地区画を合理的に使用することは非常に重要です。ここで作成できます 生態学的トレイル、高山のスライド、「生きているレッドブック」、植物のある花壇-時計、植物-気圧計、地元の風景の断片。成長した植物の環境への適応に注意を払い、それらの成長、影響を監視しながら、同じ伝統的な植物床を使用することができます環境栽培植物の故郷について語る、植物の発達の要因。これらおよび他の形式の作業はすべて、さまざまなセクションで資料を説明するために使用できます。 エコロジー..。のトレーニングプログラムを作成する主な原則の1つ 生態学的トピックは統合されたアプローチである必要があります。 生態学的未就学児の教育は特別なクラスで行われなければなりません。ただし、要素 子供の環境知識数学、音楽、スピーチ開発、労働訓練、美術の教室でも受けることができます。しかし、自然に関するすべての文献を目的に使用できるわけではありません 環境教育..。たとえば、森については多くの詩があり、ベリー、マッシュルーム、ナッツを人々に与えるという理由だけで、著者は森を保護するように促しています。これは純粋に消費主義的なアプローチであり、人が自分の利益のプリズムを通して自然を見て、自分の本質的な価値を忘れている場合です。それらは1つだけと見なすことができます調子：詩を読んだ後、先生はそのような征服がその後何につながったのかを説明します。にとって 生態学的教育には、物語、自然についての詩だけでなく、普通のおとぎ話、有名な子供向けの作品も含まれます。 B.ザホデールの詩やおとぎ話は、資料を説明するための優れたイラストとして役立ちます。教育目的で、本「Why Much」の別々のセクションを使用できます（Dietrich、Yurin、Komurnikova、1992、アトラス「The World and Man」、「The World Around Us」。就学前の年齢では、子供は完全に自然な欲求を持っていますすべてを見るだけでなく、手に触れることもできます。この欲求は、上の資料の提示に使用する必要があります。 エコロジー..。子供たちは、石のコレクション、動物の毛皮、さまざまな木の樹皮に触れたり、粘土や砂を触って識別する方法を教えたり、さまざまな実験を行う機会を与えたりすることができます。また、接続する必要があります 生態学的美学を伴う教育。たとえば、彫刻、描画、切り絵を使用できます。先生が資料を説明する過程で 子供達彼と一緒に粘土から研究されたオブジェクトを彫刻することができます （地球、さまざまな動物など）..。多くの注意が払われ、お絵かき: 子供達彼らが材料を習得するのを助けるために特別な割り当てを受けることができます。このような複雑なクラスでは、さまざまなオブジェクトの色、形、特性に関する追加情報を学びます。スピーチ開発クラスでは、自然についての写真が使用され、写真の議論はプログラムに収まる必要があります 環境学..。多くの幼稚園では、さまざまな工芸品に天然素材が使用されています。子供たちと協力してモザイクや天然素材の写真を作成し、教師はどの植物のどの種子を使用するか、なぜ同じ形や色であるか、どの動物が植物がこれらの種子を広げるのを助けるかなどを説明できます。さまざまな視覚補助が必要です。レッスンのために。それは、自然についての特別な写真と、絵画、石、貝殻、植物の種、植物標本、遊び道具のコレクションの両方である可能性があります。ただし、これは原則と矛盾するため、蝶、子供と一緒のカブトムシのコレクションを収集するべきではありません 環境教育..。要素 環境教育、就学前の幼い子供たちに教えるときでさえ、育成は存在するべきです。 子供達個々の動植物に精通します。非常に多くの場合、これらの動物、植物は白い背景に互いに別々に絵で描かれ、子供はそれらが空に存在し、互いに接続されていないという印象を受けます。植物、動物の一部について、生きている無生物の自然についての最初の知識を受け取った、 子供達準備グループはすでに教室で特別に学ぶことができます 環境プログラム..。そのようなクラスは、以前に習得した知識の一般化段階として機能する必要があり、知識自体が新しい知識を習得します品質：すでに高いで提供 生態学的レベル..。レッスンのトピックは、そのような大きなセクションをカバーする必要があります エコロジー、どうやって 生態学的要因と生物、生物同士の関係、生態系。その上、 子供達プロパティの最初のアイデアを取得する必要があります 環境要因（水、光、温度体制、地球儀、地理的地図。 環境にやさしい自然界の有能な行動は、適切なルール、オリエンテーション要素、情報源への精通の研究を前提としています 生態学的中に振る舞う方法 環境事故..。限り 生態学的就学前教育は、継続教育と育成、プログラムのシステムの初期段階にすぎません環境幼稚園での知識は、若い学生のための適切なプログラムにリンクされるべきです。小学生の頃 子供達基本を勉強し続ける エコロジー、しかしすでにより高いレベルで、新しい事実資料の関与とトピックの拡大、そして幼稚園のクラスと学校での授業のいくつかはトピックで一致するかもしれません。これは、資料のより良い統合に貢献し、自然科学の主題をさらに研究するための良い基盤を作成します。重要な側面 生態学的子育ては両親：会話、講義 エコロジーと環境衛生地域の状況、遠足 生態学的トレイル、サイトの設備の支援、共同参加 生態学的な休日原則の目的を両親に説明する 子どもたちの環境教育..。学校とのつながりは、分娩授業の小学生がでの授業に簡単な援助をすることができるという事実で表現することができます 幼稚園の生態、未就学児とのドローイングの合同展を開催します。教育学校、研究所、若い博物学者のステーション、自然保護のための委員会の学生、 エコロジカルセンター、自然保護協会、地元の歴史博物館、図書館。授業を行うには 生態学的教育者は、学校、大学で適切なトレーニングを受けるか、公立教育労働者の高度なトレーニングのために研究所で再トレーニングを受ける必要があります。のマニュアルで環境教育「見えない空気」RyzhovaN.A。空気などの自然の要素に子供たちを慣れさせるための資料があります。「Air」ブロックには、プログラムの他のブロックと同様に、相互に関連するいくつかのトピックが含まれています。トピックごとに、音楽、アートクラス、散歩、自宅、幼稚園の敷地内での観察、ゲームなど、さまざまなアクティビティオプションが提供されます。 エコロジスト、プログラムの作業は次のように構成されています仕方: エコロジストトピックに関する基本的なクラスを実施し、教育者と彼女の仕事を調整します。教育者は、ゲームを行ったり、グループで観察したり、散歩したり、子供や親に宿題をしたり、おとぎ話やトピックに関する物語を読んだり作成したりします。必要に応じて、美術、体育、音楽の教師が作品につながります。

遊びの活動に加えて、子供たちを研究活動に参加させることは非常に重要です-最も簡単な実験と観察を実行します。実験は子供たちに魔法のトリックをいくらか思い出させます、彼らは珍しいです、そして最も重要なことに、男たちはすべて自分でします。この作業は専用でよく行われます （小さいですが）実験室。教室では、子供たち一人一人が仕事を遂行するために必要なすべてを持っている必要があります。研究活動は、子供の前向きな興味、彼の能力、創造性、論理的に考える能力、一般化する能力を発達させるのに役立ちます。したがって、実験の開始時に、期待される結果についての仮説を表明するように子供たちを招待する必要があります。そして、作業の最後に、必ずそれらについて話し合ってください。現在、多くの幼稚園が開催に割り当てられています環境クラス特別な部屋、クラス。これは非常に良いことです。クラスは未就学児の発達のレベルに対応し、学校の授業の模倣になってはならないことを忘れないでください。子どもたちが積極的に参加する自由な会話を心がけなければなりません。この場合、「学校」のポーズをとって手を挙げて答える必要はありません。教室でそれを覚えておく必要があります 子供達未就学児は情報を耳でよく認識しないため、何かをしなければなりません。その上、常にテーブルに座る必要はありません。多くの活動は自由な環境を含みます。実験をしたり、絵を描いたり、デザインしたり、本を読んだり、おとぎ話を作ったりすることはまったく別のことです。後者はカーペットまたは居心地の良いソファで行うのが最適です。私たちは子供の感覚をすべて学習に使うように努めなければなりません。これを行うには、子供たちがその中のオブジェクトを推測できる助けを借りて、「感覚の箱」を使用することができます。また、子供と自然との絶え間ない接触の必要性についても覚えておく必要があります。彼の周りの世界に対して彼の感情的な態度を形成するのは彼であり、それなしでは不可能です 環境教育..。有名な教師ヤン・アモス・カメンスキー書きました：「……本からではなく、天と地、樫の木やブナから、できる限り知識を身につけるように教える必要があります。つまり、他の人だけでなく、自分で物事を知り、勉強するのです。物事についての人々の観察と証言。」から 地域の生態学的状況、国全体で、そして特定の家でさえ、私たちの健康は大きく依存しています。また、工場や工場のリーダーだけでなく、子供も含めて、私たち一人ひとりの行動に何らかの形で雰囲気の状態が依存していることを示すことも重要です。未就学児を否定的な情報で過負荷にすることはできないことを覚えておくことも重要です。問題に関与することは非常に重要です エコロジーと環境子供とその親の教育。大人は未就学児よりも一緒に働くのが難しいです。親は自分の瞬間的な問題をたくさん抱えているので、私たちの意見は抽象的なものです 生態学的問題はほとんど関心がありません。したがって、まず第一に、私たちの人生がどれほど近いかを彼らに示す必要があります、子供の健康は関連しています 生態文化..。「私たちの家は自然」というプログラムの枠組みの中で、未就学児は、両親、祖母、祖父とともに、アパートを探索するタスクを割り当てられています。

あなたは両親に研究プロジェクトを提供することができます 環境にやさしい家」..。このプロジェクトの枠組みの中で、彼らは自分の家を研究し、美しさだけでなく健康の安全性の観点からも家具、カーペット、壁紙を選ぶ必要性について学び、好ましい微気候を作り出すことについて学ぶことができます。また、子供たちと両親と一緒に最寄りの公園や広場への共同旅行を企画したり、お父さんやお母さんにミニエクスカーションや子供向けのゲームを準備させたり、木や雪だるまについてのビデオを撮影したり、トピックを選択したりすることもできます願い。ロシアのさまざまな地域の多くの幼稚園は現在、Our Home-Natureプログラムの下で運営されています。いくつかの形式の作業もあります環境年長の未就学児の教育。感覚認知の可能性、植物、動物、および無生物の現象に関する特定の情報の蓄積は、最も重要な方法の中に観察を置きます。その助けを借りて、子供は自然の物体の外部パラメータ（色、構造など）だけでなく、環境との関係も学びます。同じ物体。コンポーネントとして、観察は他の形式に含まれています仕事：クラス、遠足、散歩、プロモーション。観察は、自然の認識や実際の変容を目的としたさまざまな活動（動植物の世話、印象に基づく視覚活動や童話、自然物の検査、カレンダーの記入など）の根底にあるという点でも重要です。したがって、サイクルの準備、それらを実装するための技術の選択に特別な注意が払われます。未就学児の養成が始まったと言えます 生態学的文化は主に観察に基づいています。重要な方法 生態学的教育は言葉であり、子供たちとのさまざまな形の仕事での正しい使用 （物語、詩など）..。自然現象についての一般化された考え、自然の関係の理解、自然のプロセス、芸術作品の知覚が子供たちに形成されました。この場合、教師と子供の間の会話を構築するロジックが最も重要です。これは、子供が因果関係を理解し、結論を導き出し、一般化を導き、知識を新しい状況に移すのに役立つ一連の明確な質問です。未就学児の実践的な活動は非常に重要です。新しい形 生態学的育成は、幼稚園のスタッフ、年長の未就学児とその保護者が参加する環境行動と見なすことができます。アクションは、自然物を保護し、人々の生活条件を改善することを目的とした社会的に重要なイベントです。彼らの行動は、よく知られた日付、一般的な休日に関連している可能性があります （「アースデイ」-4月22日）..。プロモーションは、子供たちと一緒に働くさまざまな方法を含む複雑なイベントです。それらの重要性 生態学的教育は非常に素晴らしい：幼稚園の生活を超えた実際の実践への参加は、幼稚園を準備・実施する人々の意識だけでなく、周囲の人々の意識にも影響を及ぼします。

小さな年齢はおそらく最も好奇心が強い年齢であり、世界は大きく、広く、広々としていて、非常に多くの驚くべきものがそれに収まっているように見えます。

サモカット出版社の本は、子供にさまざまな生態系を知ってもらうでしょう。これらから、子供は彼の密集した生息地の外に別の世界があることを学ぶことができるでしょう。むしろ、世界、キャサリン・ヴィルからの4つのエコブックがあるからです！

「サモカット」のこのシリーズは、環境保全に関心のある保護者の皆様にとって朗報です。そして、キャサリン・ヴィルによる一連のイラストは100％オーガニックであるということです。出版社は、1冊の本の発行だけで11本もの大きな木が破壊から救われたと誇らしげに語っています。

私の小さな庭。キャサリン・ヴィル

彼女の本の中でキャサリン・ヴィルは、小さな読者に4つの生態系を紹介しています。まず、森を見てみましょう。

強大な松や樫の木に迷わないように、キツネ、リス、アナグマの3人のガイドが紹介の旅に連れて行ってくれます。

まず第一に、動物は彼らがどこに住んでいるかを伝えます-これらの木やコケの間でうんざりします。リスは、たとえば、くぼみ、キツネ、アナグマなど、深い巣穴に住んでいます。

この場所の隅々が異なっているので、森は非常に、非常に興味深いです。森の中には、オーク、カエデ、アカシア、トウヒ、ジュニパー、ハンノキがあります。どんな葉なのか、どんな木から来たのか、推測してみてください。親は私たちにとって木がどれほど重要かを説明することができます。しかし、結局のところ、私たちだけでなく、木が与える果物や種子、さまざまな動物や鳥が食べます。

そして、動物は他に何を食べますか？そうです、きのことベリー。しかし、世界を探索するには、きのことベリーの両方が利益と喜びをもたらすだけでなく、健康に危険で有毒である可能性があるため、非常に注意する必要があります。

リスと一緒に、さらに短い森の旅に出かけ、大きな隆起に気づきました！リスがあなたに会えてうれしいことを見てください-彼女はバンプを抱きしめます、その種は彼女のお気に入りの珍味です。森の中には、どんぐり、ローズヒップ、栗などがあります。

しかし、おっ...そのノイズは何ですか？そこから、次のページで誰がそれを言いますか？あはは...前例のない動物や昆虫のチーム全体！子供がフクロウとコウモリと一緒に、うさぎとアライグマに精通することは非常に興味深いでしょう。そして、生態学の本のページから多くの興味深いことを学びます。

これはテキストの終わりではありません。次のページに移動するには、番号2をクリックしてください。

子供たちに生態学について話す前に、まず自然について話す必要があります。自然は太陽、星、空気、水です...これらは木、鳥、動物、蝶です...そして人間も自然の一部です。

しかし、自然は生きている無生物の物体や現象の無秩序な集まりではありません。

自然は、巨大な太陽から最小の小虫まで、誰もがお互いを必要としている一軒家です。

そして生態学は自然の生命の法則の科学です。

ギリシャ語から翻訳されたこの単語は、「エコ」-家、「ロゴ」-科学を意味します。つまり、エコロジーは家庭の科学です。

生態学の主な法則は、すべてがすべてに関連しているということです。

自然には、ウサギとオオカミ、有毒なキノコ、食用の美しい蝶と刺すような蚊が必要です。

また、雨、雪、そしてきれいな空気。

しかし、人間は自然の豊かさを使わずに生きることはできません。そして、自然を害することなく自然を利用する方法を教えるのはエコロジーです。

何年もの間、人々は結果を考えずに、自然から望むものすべてを取りました。

したがって、今の自然にとっては容易なことではありません。多くの異なる種の動植物が姿を消し、他の種は現在絶滅の危機に瀕しています。

森の代わりに砂漠が現れ、湖や川が干上がり、海全体、つまりアラル海さえも干上がった。

自然は悪く、助けが必要です。

森、牧草地、川、湖は私たちの共通の家であり、動植物は地球上の私たちの隣人です。

私たちは隣人と平和にそして調和して生きなければなりません。

動き、成長するものはすべて注意して扱う必要があります。

自然界の行動の単純なルールを覚えておいてください。

森の動物や鳥の健康な子を捕まえたり、家に持ち帰ったりしないでください。
カエル、ヒキガエル、オタマジャクシの世話をしてください、彼らは人が戦わなければならないたくさんの昆虫を食べます。
ヘビを殺さないでください-自然もヘビを必要としています。（もちろん、誰もが致命的な危険にさらされている場合を除きます）。
蝶、トンボ、カブトムシを捕まえないでください。自然もそれらを必要としています。
森の中の蟻塚を荒らさないでください。蟻は森の秩序です。
木の枝を折らないでください。
自然の中にゴミを残さないでください。

すべての人々が彼らの周りの自然の世界をうまく扱うならば、地球は何世紀にもわたって人を養うでしょう。

きれいな水を飲んだり、湖や川で泳いだり、きれいな空気を吸ったり、健康的な食べ物を食べたりしたい場合は、子供たちにエコロジーについて教えてください。

それは面白いです

世界で最も希少な動物。

アメリカアカオオカミ（Canis rufus） 彼が住んでいる米国東部の農民の偏見に大いに苦しんだ。農民によると、オオカミは絶対にすべての牛の腐敗の原因です。実際、これらの結論は何度も誇張されていました。そのような激しい絶滅は、アメリカアカオオカミのほぼ完全な消失につながりました。この種の3つの亜種のうち、2つはすでに絶滅しており、絶滅危惧種のみが残っています。この亜種は国際レッドブックに記載されています。 21世紀の初めまでに、アメリカアカオオカミの数は270個体に制限されていました。

フロリダクーガー（Puma concolor coryi） -レッドブックに記載されている唯一のクーガー。もちろん、絶滅の主な原因は人間とその活動です。この亜種はアメリカ（フロリダ）に住んでいます。

極東のヒョウ（Panthera pardus orientalis ) もう一つの珍しい動物です。ほとんどの絶滅危惧種と同様に、人間の活動がこれらの美しい動物の数の減少の理由になっています。極東のヒョウの土地に定住した人々は彼らを追い出し、去りたくない動物は絶滅させられました。結果は次のとおりです。極東のヒョウの数は、ロシアで30頭、中国で約10頭に減少しました。

ジャワサイ（Rhinoceros sondaicus） 自然界でのみ見られます。これらの動物を飼育下に置くことに成功した人はまだいません。そして、おそらく、ジャワのサイの残りの個体は60頭未満であり、彼らの違法な狩猟が続いているため、誰も成功しないでしょう...

キンイロジェントルキツネザル（Hapalemur aureus）、 長い間、研究者たちは70年代に科学者がこれらの動物の1つの集団に出くわすまで会いませんでした。その後、さらにいくつかの個体群が発見されましたが、マダガスカルに固有のすべてのキンイロジェントルの総数は130個体を超えていません。これらのキツネザルは竹に依存しているので、それを切ることはこれらの動物にとって非常に有害です。

クイーンズランドウォンバット（Lasiorhinus krefftii） -夜行性の草食性哺乳類。自然生息地の破壊により、クイーンズランドウォンバットは保護地域であるクイーンズランド国立公園に約113個体しか残っていなかったという事実が生まれました。

ブルーマコー（Cyanopsitta spixii） 野生ではもう発生しません。この種の残りのすべての代表者は、民間の収集家によって飼育されています。最後の野生のオスは2000年に姿を消しました。鳥の数が減少した理由が排除されていないという事実のために、自然環境で青いコンゴウインコの数を回復する試みは失敗しました-密猟者、森林伐採そして青いコンゴウインコを営巣するためにくぼみを占領したアフリカナイズドミツバチ。それにもかかわらず、種を救うための作業は続けられています。 2007年には、90羽の鳥が飼育され、2010年にはすでに105羽が飼育されていました。

飛べないカカポオウム（Strigops habroptilus） -ニュージーランドに生息する夜行性の現在の鳥の代表（その風土病）。これらの鳥は、主に導入された捕食者（ネズミ、ネコなど）と有蹄動物、および人間の活動のために非常にまれになります。カカポスは屋外のケージで十分に許容されるという事実にもかかわらず、これらの鳥はペアを形成しないため、飼育下で繁殖させることは困難です。今日、約62のカカポがあります。

日本、または赤足のトキ（Nipponia nippon）。 これらの鳥は非常にまれであるため、その数や保護状況を判断することすら非常に困難です。 20世紀初頭には約100羽が生息していたことが知られていますが、さらに詳しい情報（50代に近い）では、その数（約27羽）が急激に減少していることがわかりました。 60年代のデータは、個人数の減少傾向が続いていることを示しています。日本のトキに関する新しいデータはありません。したがって、今日、世界にはこれらの鳥の個体が6〜20羽いると一般に認められています。

人間の活動と自然の生態系への彼の不注意な干渉は、世界中の何千もの動物種の死を引き起こしました。傾向として、科学者が発見したよりもはるかに多くの動物種が毎年姿を消しています。

夢の中で、ラッコは足を互いに抱き合わせて、流れによって隔てられないようにします。

エコロジーについての子供たち

「私たちは世界のすべてのものを必要としています！
私たちはすべてが必要です-
誰が蜂蜜を作るのか
そして、誰が毒を作るのか」

BorisZakhoderのおとぎ話「世界のすべてについて」から。

生態学は若い科学です。古代インドの論文は動物の生活とその生息地について書かれていましたが。

この科学は急速に発展しているため、科学者はその境界がどこにあるかを言うのが難しいと感じています。

この科学はとても必要です！彼女は、生き物が彼らの「家」、つまり生態系にどのように住んでいるかを話します。

この科学は、私たちと私たちの隣人（動物、鳥、植物）が従う揺るぎない法律があると言っています。これらの法律は、私たちの生活条件、つまり土地、空気、水、石についても説明しています。

街の中庭にいる女の子。

私たちは皆つながっており、お互いに依存しています。お互いが必要です。私たちの周りで何かが変わると、他のすべてが変わり始めます。たとえば、石には動物だけが住んでいて、人々は石を取り除き、畑を耕しました。そして今、他の動物や鳥が畑に住み始めました。畑が枯渇すれば、新しい種の生物が生きるでしょう。

私たちは石のジャングルよりもここのほうがいいです。

生態学は正確な科学です。その公式のおかげで、たとえば、野生のオオカミが家畜に迷惑をかけないようにするために必要な森林のキロメートル数などを計算できます。

いくつの公園が必要ですか？

花のマルハナバチ

人は自分の周りの空間を変えるだけでなく、アリやシロアリ、そしてミツバチもそうします。これは、鳥や魚、巨大なクマ、小さなミミズによって行われます。しかし、人だけが彼の周りのすべてを変えるので、地球上には何十年もの間、生命のない場所があります-鳥、虫、クマはありません。そして人々はそこに定住することを躊躇します。

ホヤは海洋動物です。とてもきれいですね。

地球上で管理しているだけでも、人々は毎日、生き物だけでなく、生き物の全種を破壊しています。永遠にいつまでも。

ナメクジ、クラゲ、花、ワームなど、いくつかの微生物が消えると考えてください。しかし、それらは誰ですか？必要です！ -あなたは言うでしょう。それらのいくつかが残っていますか？毎年、クラゲ、魚、カニ、ワームなどの新しい種が見つかります。

しかし、地球上で最も小さな生き物でさえ、より大きな誰かを養います。そして、それを忘れてしまったら、最終的に何をするのか、それがどこにつながるのかを考えるのは怖いです！

今日でも私はあなたに良いことについて話したいと思います：私たち、人々が自然の倉庫の富をどのように使うかについて。

生体工学の科学者-あなたはそのような科学について聞いたことがありますか？ -植物、動物、昆虫がどのように機能するかを研究します。事実、野生生物ではすべてが驚くほど経済的、美しく、そして便利に行われています。科学者はこれらの法則と自然の秘密を発見し、それをテクノロジーに適用します。

あなたはおそらく多くの薬が植物から作られたことを知っているでしょう。言いたいのは、役に立たない植物はなく、未踏の植物もあるということです。

彼の家のピンクのほくろネズミ

しかし、私が最も驚かされるのは、秘密を学ぶために研究されている動物です。私のリストの最初は、もちろん、ピンクのモグララットです。彼は暑い蒸し暑い洞窟に住んでいて、彼以外の誰も住むことができません！しかし、彼は生きています！どのように？どうして？なぜ彼は病気ではないのですか？ピンクのモグララットが生き残ることができるのは何ですか？