講義：天然成分と天然領土複合体（NTC）。風景

段落の内容を研究することは機会を提供します：

Ø「自然の構成要素」の概念の本質とそれらの間の関係についての理解を深める。

ØNTCの構造、基本的な特性、および景観を研究する

天然成分球の1つを表す、自然の不可欠な物質的な部分です地理的エンベロープ地球（リソスフェア、水圏、大気など）。天然成分地球の表面に 岩、空気、表面と 地下水、土壌、野菜と 動物の世界..。気候（長期的な気象レジーム）と起伏は、物質的な物体ではなく、特性を反映しているため、自然の構成要素ではありません。気団と地表.

天然成分には、岩石生成、水文気候生成、生体生成の3つのグループがあります（図）。

自然のすべての要素は密接に相互に関連しており、1つの変化が他の変化につながります。

地球の地理的シェルのすべての球（リソスフェア、水圏、大気など）がここに来るので、コンポーネントの最も近い相互作用は、地球の表面近く（土壌）と最も近い表面上層に典型的です。接触する。気候の特徴領土は救済の影響を受けています。気候と起伏は、水、土壌、植生、野生生物の形成に影響を与えます。順番に、野菜と動物の世界相互作用のシステムによって団結し、自然の他のコンポーネントに影響を与えます。経済活動を組織する際には、自然の構成要素間の関係を考慮に入れる必要があります。たとえば、除湿は減少につながります地下水領土であり、これは土壌、植生、動物相などに影響を及ぼします。

特定の領域で互いに密接に相互作用する天然成分は、天然領域複合体と呼ばれる複合体を形成します。下 自然-領土の複合体（PTC）は、地球の表面の比較的均質な領域として理解されており、自然の成分の独特の組み合わせによって区別されます。領土の大きさによって、PTKには惑星、地域、地方の3つのレベルがあります。

最大-PTCの惑星レベルまたはグローバルレベルは、地理的なシェルによって惑星上に表されます。

地域レベルでのPTC：大陸、自然地域、自然地理的国は、地理的エンベロープの構造的部分です。ローカルレベルのNTCは、風景（顔、路）で表されます。

原則として、PTCの境界は明確に識別されておらず、ある複合体から別の複合体への移行は徐々に進行します。地図上では、自然の複合体の境界は、従来の記号である線で描かれています。それぞれの自然の複合体はそれ自身の構造を持っています。 PTCの構造 PTCを形成する自然の構成要素の組み合わせです。

PTCのプロパティ。さまざまなランクのPTCの主な特性は、その整合性と見なす必要があります。威厳 PTCのコンポーネントの密接な関係を意味します。

自然の複合体のもう一つの重要な特性は 持続可能性, これは、PTCが外力（森林伐採、埋め立てなど）にさらされたときに元の状態に戻る能力で構成されています。

自然への人間の影響の増大に関連して、自然の複合体の安定性は非常に重要です。自然界の危機現象は、PTCの自己修復能力が崩壊したときに発生します。持続可能性は、自然の複合体の構成要素間のさまざまな関係によって保証されます。 PTCが複雑になるほど、安定性が高まります。自己回復と人間の経済活動への対抗の機会が増えています。

PTKは常に進化しています。次のようなプロパティを所有している 変動性..。これは、湖の繁茂、峡谷の出現、森林の湛水などのプロセスが行われる地域の複合施設の例で見ることができます。であると信じられています自然条件自然の複合体の進化は、それらの安定性を高める方向に起こります。この点で、自然への人為的影響に関する主な問題は、自然と縄張りの複合体の自然の安定性を低下させないことです。

風景のコンセプト。景観構造 . 地理学の発展に伴い、PTKの概念は変化しました。自然と領土の複合体の教義に基づいて、新しい方向性が形成されました-風景科学、その研究の対象は風景です（ドイツの土地-土地、シャフト-相互関係を表す接尾辞から）。

風景は、内の均質な自然の形成です自然地域そしてその主な機能を反映しています。景観は、物理的および地理的なゾーニングの基本単位と見なすことができます。領土のアイデアを形成するには、風景の中でそれを研究するだけで十分です。各ランドスケープは、より大きな地域の地理的単位の一部です。

風景は地理的エンベロープの比較的均質な領域であり、そのコンポーネントの自然な組み合わせとそれらの間の関係の性質によって特徴付けられます。

景観には、自然の構成要素だけでなく、その形態学的構造を構成する小さなNTC（顔と自然の境界）も含まれます。

最も単純な（基本的な）複合体は層相であり、これは天然成分の最大の均質性を特徴としています。例としては、小さな川の谷、くぼみ、小さな窪みなどのセクションがあります。これらのセクションには、均質な地質学的堆積物と土壌、同じ微気候、水環境、および生物群集の組成があります。

層相はトラクトに結合されます。地域は、均質な基盤上の別個の大きな地形または流域に限定された層相のシステムであり、物理的および地理的プロセスの一般的な方向です。自然の境界の例は、峡谷、丘の中のPTKです。風景のより大きな単位は、自然の境界の組み合わせである領域であり、風景内で定期的に繰り返されます。地域の割り当ては、主に地質構造と起伏の特殊性によるものです。

人為的景観。自然の景観の代わりに人間の活動が変化した結果、人為的景観が変化しました。

景観科学では、人為的影響の程度に応じて、それらは区別されます 一次自然景観, 自然の要因のみの作用によって形成されます。 自然と人為的景観, 自然要因と人為的要因の両方の作用によって形成され、 人為的景観, その存在は人々の活動によってのみ支えられています。それらの変化の程度は強度に依存します経済的利用..。最大の変化は、景観の産業、輸送、農業利用で起こっています。

下 人為的景観地理的景観は理解され、人間の活動によって変化し、自然のものとは構造や特性が異なります。人為的景観の形成を引き起こす人間の活動は、目的的および非目的的（意図的でない）である可能性があるため、さまざまな人為的景観が形成されます。わずかに変更された、変更された、および強く変更された風景が区別されます。

ランドスケープへの意図的な影響は、それらの変換と、指定されたパラメーターと機能を備えたランドスケープの形成につながります。農業、工業、娯楽、都市化などが形成され、それらは栽培または文化と呼ばれることもあります。下 文化的景観人間の活動の結果として、景観が以前の状態と比較して新しい特性を獲得した領域として理解されています（図...）。

景観は、時間の経過とともに、定性的および定量的パラメータの変化によって特徴付けられます。そのような変換は呼ばれます- 景観開発..。景観開発のプロセスを引き起こす要因は、内部と外部に分けられます。開発の結果として、いくつかの風景は変形して消えることができますが、他の風景は逆に形成されることがあります。合理的な自然管理のタスクは、景観の望ましくない破壊（劣化）を防ぐことです。景観の開発を管理します。

質問とタスク

1. PTCとは何ですか？また、PTCで放出される天然成分は何ですか？

2.「PTCの持続可能性」の概念は何を意味し、どのような要因がそれを保証しますか？

3.どのような経済活動の結果として、PTCの相互接続が破壊される可能性がありますか？..例を挙げてください。

1.気候の違いが植生にどのように影響するか森林地帯?

気候がより寒いタイガゾーン、特にシベリアでは、野菜の世界タイガのヨーロッパの部分よりも多様性が少ない。南に、混合のゾーンで広葉樹林気候が温暖で温暖な場所では、植物の種構成は非常に多様です。そして、より湿度の高い熱帯および赤道の森林では、さらに豊かな植物相があります。

2.森林では草原よりも多くの植物塊が形成されることが知られていますが、森林土壌はチェルノゼムよりも貧弱です。どうして？

いくつかの要因が土壌形成に影響を及ぼします。最も強く-気候の特徴と植物相。森林は植物相が豊富ですが、降水量も重要です。溶解した粒子は水で洗い流され、土壌層位を下げるために運び去られます。その結果、ポドゾルと灰色の森林土壌が森林に形成されました。草原では植生は草で表されますが、降水量は少なく、溶解した物質が土壌の上層に残っていることを意味します。この自然地帯では、世界で最も豊かな土壌であるチェルノゼムが形成されました。

3.ユーラシアの森林地帯の1つの例を使用して、自然の構成要素間の関係を示します。

自然地域- 針葉樹林（タイガ）。密集した森林のおかげで、タイガは多くの動物の避難所になり、最も生物多様性に富んだ地域の1つと見なされています。

ツンドラ地帯-植生が悪く、自然条件が厳しい。しかし、生物多様性のレベルが低いため、このような過酷な条件での生活に適応した動物は、生き残り、子孫を生み出すことを学びました。

草原の自然地帯では、温帯型の気候が形成されています。高温空気、わずかな量の降水量が主に草本植物の形成に寄与しました。浸出レジームが小さいため、チェルノーゼム土壌が形成されました。草原の動物はそのような条件での生活に適応します。これらは主にげっ歯類になります。これらの動物の種はほとんどありませんが、その数は重要です。かなりの距離を移動できる有蹄動物もここに住むでしょう。彼らはキツネやオオカミなどの捕食者によって狩られています。植物の種を食べたり、齧歯動物を狩ったりする多数の鳥。

4.なぜユーラシアの領土の自然地帯は北から南へだけでなく、西から東へも変化するのですか？

気団のモンスーン循環のため。

5.あなたの学校は本土のどの自然地域にありますか？

混合林地帯。

6.名前特徴的な植物とこの地域の動物。

パイン、オーク、ニレ、リンデン、メープル、バーチ、アスペン、ポプラ。オオカミ、ノウサギ、ノロジカ、ハリネズミ。

レッスンタイプ：スキル形成レッスン

教訓的な目標：自然ゾーンの特徴に関する知識を統合し、因果関係を特定するためのスキルの形成を継続すること。

タスク：

1.教育的課題：ロシアの自然地帯の特性について得られた知識を統合し、自然地帯の例を使用して自然複合体の構成要素間の関係を特定すること。

2.開発タスク：自然ゾーンの特徴を説明および説明するスキルの形成を継続し、自然複合体のコンポーネント間の因果関係を見つけ、主題図を分析および比較します。

3.教育的課題：保存する能力と準備の形成環境自然界における社会的責任のある行動。

授業中：

整理時間：ご挨拶。

インセンティブの動機：いくつかのレッスンの過程で、あなたと私は私たちのロシアを旅しました。私たちの祖国のさまざまな自然地帯は、その壮大さと美しさのすべてで私たちの目の前に現れました。氷のように静かな北極圏から、ソチ市の湿潤亜熱帯気候まで。それぞれの自然の風景は、特別な何かで私たちを驚かせました。

更新：覚えておきましょう

自然ゾーンが表示され、生徒はそれに名前を付けます。

1.ロシアの領土で私たちが出会った自然地域は何ですか？（ボード上の地図に学生が表示されます）

2.ロシアの領土にある自然地帯はどうですか？彼らはどのような法律に従いますか？

3.自然地域を自然複合体と呼ぶことはできますか？どうして？

4.どのコンポーネントが含まれていますか自然の複合体？それらに名前を付けますか？

5.これらのコンポーネントは相互接続されていますか？例を上げてください？

6.異なるスケールのPCを持参しますか？

7. PCの最も重要なコンポーネントを選び出すことができますか？（気候、岩、土壌）

8.人は自然界に影響を与え、それらを変えることができますか？マイナスの影響とプラスの影響の例をいくつか挙げてください。

9.ロシアの自然地帯を保護するために、あなた方一人一人はどのような対策をとることができますか？

そして今、私たちは実践的な作業を開始しています。そこでは、原因と結果の関係を特定する能力と主題図を操作する能力がどれだけうまく形成されているかを各自が示すことができます。

トピック：「自然ゾーンの例で自然の構成要素間の関係を確立する。」

目的：自然ゾーンの例を使用して、自然の構成要素間の関係を確立することを学びます。

進捗。

地域	気候	自然ゾーン	土壌	植生	動物平和
半島ヤマル
アストラハン地域
ウランゲリ島

結論：テーブルデータの分析に基づいて、自然の構成要素間の関係について結論を導き出します。

統合と要約：

1.気候と土壌タイプの間に関係はありますか？

2.植生と土壌の間？例

3.動植物の間？例

4.気候と植生の間？例

5.気候と野生生物の間？例

彼ら！今日のレッスンからどのような結論を引き出すことができますか？

自然の複合体では、自然の構成要素間に非常に密接な関係があります。 1つの天然成分を変更すると、天然複合体全体が変化します。

割り当て：ステートメントに同意する場合はプラス、ステートメントに同意しない場合はマイナスを入力します。

1.気候は、自然複合体の主要な構成要素の1つです。
2.ツンドラ地帯には、芝地ポドゾル土壌があります。
3.キャメルソーンは草原の典型的な植物です。
4.北極砂漠地帯では、無愛想な地衣類だけが成長できます。
5.自然界では、自然の構成要素間に密接な関係があります。

レッスンのまとめ：自然地域の構成要素は互いに密接に相互接続されており、計画を立てる人経済活動これらの関係を常に考慮に入れる必要があります。

反射：あなたの実際の仕事はあなたにどのような困難を引き起こしましたか？あなたにとって最も難しかったことは何ですか？この作品のどこが気に入りましたか？

グレーディング

レッスン用の教材

トピック：「自然ゾーンの例で自然の構成要素間の関係を確立する。」

目的：

進捗。

割り当て：アトラス、教科書アートのマップを使用します。 296-297表に記入してください。

地域	気候	自然ゾーン	土壌	植生	動物平和
半島ヤマル
アストラハン地域
ウランゲリ島

目的：自然ゾーンの自然成分間に存在する関係を示すための特定の例に関するスキルの形成。

この実際の作業は、北から南に移動するときの土地被覆の変化を示すプロファイル分析の形で実行できます。

プロファイルは、ボードに掛けられた別のシートで作成できます。学生はノートにプロフィールを描くことができます。

次に、生徒は質問に回答し、プロファイルの分析中に取得した事実データを使用して回答を確認します。

1.東ヨーロッパ平原に沿って北から南に移動するとき、主な種類の土壌はどのように変化しますか？

2.土壌の肥沃度はどのように変化し、それは何に依存しますか？

3.植生の性質はどのように、そしてなぜ変化するのですか？

質問に答えた後、生徒自身が土壌と植生被覆のタイプの間に存在する関係について結論を出します。

植生被覆の性質と動物界との関係を証明するために、学生はタイガと混合林に生息する動物の種構成を砂漠と半砂漠の動物の種構成と比較します。この比較により、学生は動植物の関係を正しく実証することができます。

アトラスのさまざまなマップの分析に基づいて、実用的な作業を実行できます。先生は、さまざまな自然地域内のいくつかの地域を提案します。（土壌、植生、動物相の）地図を使用して、生徒は表に記入し、これらの自然成分の関係について結論を出します。 （テーブル）：

テーブル

先生は、自然の領域の1つを検討することを提案します（オプション）。

アトラスの地図を分析して、生徒は教師が提案した表に記入し、ツンドラ地帯の自然の構成要素間の関係について結論を出します。 （テーブル）。

結論として、生徒たちは特定の例を使用して、ツンドラの土壌、植生、動物相の依存性について結論を出します。

テーブル。自然地域- ツンドラ

文学

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バックフォワード

注意！スライドプレビューは情報提供のみを目的としており、すべてのプレゼンテーションオプションを表すとは限りません。興味のある方この作品フルバージョンをダウンロードしてください。

レッスンの目的：

地理学者と生物学者の観点から因果関係を確立するために、北米の自然地帯における自然の構成要素の相互関係を特定する学生の知識の形成と深化
学生の生態学的知識の拡大と具体化、そして自然を保護する必要性に対する彼らの信念の形成
認知的関心の発達、知識の独立した探求、学生の創造的思考活動の刺激に努める

レッスンの目的：

各自然地帯の気候、植物、動物、土壌の間の関係を決定します
環境条件への生物の適応性を明らかにする
グループでの創造的な仕事の組織
環境保護と変革の問題を検討する

機器：北米の地図：物理的、気候的、自然地帯、地図帳、グループの専門家のための作業計画（指示）、植物標本、北米の動植物の写真、土壌

クラスは、自然ゾーンに応じて5つのグループに分けられます。

北極砂漠。
ツンドラ。
タイガ。
混合および落葉樹林。
草原（プレーリー）。

各グループの「スペシャリスト」

地理学者-地図製作者（FGPゾーンの特性、定義）。
気候学者（気候特性）。
植物学者（植物とその装置）。
動物学者（動物とその適応）。
土壌学者（土壌特性）。
エコロジスト（人間による自然界の変化についての結論）。

授業中

地理の先生：「皆さん、今日は北米の自然について珍しいレッスンを行っています。

生物学の先生：特定の動植物が生息する地域は「コミュニティ」と呼ばれます。「宇宙のすべての要素は調和して相互接続されています」-古代ギリシャの科学者シセロは言いました

地理の先生：どの科学が最も密接に関連していると思いますか？ -（地理学、生物学、化学、物理学、歴史）。はい、地理学と生物学は2つの非常に近い科学です。地理学と生物学の共同研究のためのまったく新しい教科書の章を作成し、それを「北米の例における自然地域の植物、動物、自然条件の関係」と呼んでください。

レッスンのトピック：「北米の自然地域におけるコンポーネントの関係」。 （スライド3）

生物学の先生：有機世界の発展の歴史を通して進化してきた植物と動物の関係は、 生物学的要因 （野生生物の要因）

– 自然条件そのような関係を発展させた、と呼ばれる 非生物的要因 （要因無生物の性質)

-人間と自然、環境との相互作用は 人為的要因 ..。これらの概念を今日のスピーチで使用できます。

地理の先生：そうです！今日はグループで作業しています。各グループにはスペシャリストがいるため、コンポーネント間の関係を特定する準備をする必要があります。あなたが話すとき、あなたは新しい教科書の自然なゾーンのページまたは論理図を形成します。

テーブルには、説明（オブジェクトの特性の計画）、Whatman紙のシート、ページ装飾用のマーカー、テーブル、アトラスマップがあります。

「北極砂漠」グループの学生によるスピーチ （スライド4-6）

学生への質問

なぜゾーンにいるのか北極砂漠まばらな植生？

なぜここにかなり豊かな動物の世界があるのですか？

北極の砂漠の動物はなぜ大きいのですか？ホッキョクグマ、セイウチ、クジラ、アザラシ？

北極圏の砂漠の動物は、彼らが耐えるのを助けるためにどのような適応をしていますかとても寒い?

なぜ彼らの皮や鳥の羽は水に濡れないのですか？

「AmazingNearby」というメッセージのある生徒のパフォーマンス- ホッキョクグマ （スライド7）

「ツンドラ」グループの学生によるスピーチ （スライド8〜11）

学生への質問

ツンドラ植物が涼しさにどのように適応したか短い夏?

なぜ彼らは小さな葉を持っているのですか？

私たちは矮性の白樺であり、ポーズを巧みに考えてきました
私たちは破片のようにしっかりと座ります
しかし、それはすべてただのふりです
抑圧は一種の不従順です」
詩はどのような反抗について語っていますか？
ツンドラに木が生えないのはなぜですか？

降水量の少ないツンドラ湿地なのはなぜですか？

なぜツンドラは野生のガチョウ、アヒル、ツルのためのスペースなのですか、彼らは夏にここに来るのですか？

「AmazingNearby」というメッセージを含む学生向けプレゼンテーション-CaribouDeer （スライド12）

タイガグループの学生によるスピーチ （スライド13-16）

学生への質問

なぜ持っている針葉樹葉の代わりに針？
なぜタイガの土壌はポドゾルなのですか？
タイガのポドゾル土壌に腐植土が少ないのはなぜですか？
森林破壊後の結果は何ですか？

「AmazingNearby」というメッセージを含む学生のプレゼンテーション-Sequoia （スライド17）

「混合林と落葉林のゾーン」グループの学生によるスピーチ （スライド18-21）

学生への質問

落葉樹林には大きな葉身があるという事実に関連する気候の特徴は何ですか？
なぜ落葉樹林は冬に葉を落とすのですか？
なぜ灰色と茶色の森林土壌はより肥沃なのですか？
なぜ森林の広い領域が伐採され、農作物で占められているのですか？

「近くで素晴らしい」というメッセージを提示する学生-ウルヴァリン （スライド22）

「草原」グループの学生によるスピーチ （スライド23-26）

学生への質問

なぜこのゾーンは本土の中心に実りあるように広がっているのですか？
なぜ草原で木が育たないのですか？
落葉が少ないにもかかわらず、なぜ草原の土壌は肥沃なのですか？
なぜ草原の動物は群れに住んでいて、森の動物だけが住んでいるのですか？

「AmazingNearby」というメッセージのある学生のパフォーマンス-バイソン （スライド27）

スピーチの過程で、新しい教科書のページが作成されます

レッスン「人間の経済活動の影響下で自然を変える」のパートII

地理の先生：経済活動の影響下で：森林伐採、土壌の耕作、都市の成長-北アメリカの自然の複合体は大きく変化しました。人によって変えられていない単一の自然地帯はありません。道路や都市は何世紀にもわたって建設され、鉱業は何十年も続いています。森林は製紙のために伐採され、建材..。耕された土は土砂降りと溶けた水によって洗い流され、峡谷が成長します。生息地を奪われると、動物は姿を消します。

生物学の先生：北米では、自然を保護し、回復するための法律が可決されました。破壊された複合施設を修復するための作業が進行中です。それらは森林を植え、湖や川を汚染から浄化します。準備金と国立公園..。毎年、何百万もの町民がこれらの素晴らしい自然の隅々に集まります。総数保護地域356。北米いくつかの国立公園が作られました。最初のものは、1872年に設立されたイエローストーンです。

学生のメッセージ：