園芸における科学研究活動のための作業プログラム。園芸に関する研究活動のトピックと、高等教育機関でのその実施に関するアドバイス

作業プログラム

学生の研究活動について

会議で検討された

方法論的な統一

歴史的および法的サイクル

2017 年 9 月付けのプロトコル番号

モスクワ 2017

コース学習の計画結果…………………………………….………….3

テーマ別計画………………………………………………………………………………13

コースの予定された成果

説明メモ。

関連性。

現代教育の主な課題は、学生の特別なスキルの形成と、研究に必要な重要なスキルと知識の開発です。

研究活動 - 1996 年 7 月 12 日付けの連邦法「科学と国家の科学技術政策に関する」で定義されているように、基礎科学研究、応用科学研究を含む、新しい知識の獲得と応用を目的とした活動。 (大きな法律辞典。Akademik.ru、2010 年。)

研究作業を組織化する能力には、次のスキルが必要です。問題を認識する能力。質問すること; 仮説を立てる。概念を定義する。分類する。観察スキルと能力。実験を行う。結論と推論を引き出す能力。材料を構造化するスキル。テキストを扱う。自分のアイデアを証明し、擁護する能力。

それぞれの研究には独自の特徴があります。作業を開始する前に、研究者は問題の性質を特定します。将来の仕事の目標と目的を設定し、道筋を概説し、特定の素材を検索します。ここでは、研究設備のレベルと個人の能力を考慮することが特に重要であり、社会の急速な変化を踏まえ、教育環境そのものが変化しており、新しい教育方法や教育方法を開発し、改善することが重要です。テクノロジー。この点で、学生の研究活動は関連性があり、個人の自己啓発、創造的な開始、情報分野での独立したナビゲーションのスキルの開発、人生で発生する問題を解決するために問題を提起して解決する普遍的な能力を学生に開発することを目的としています。職業上の活動、自己決定、日常生活。現代の情報空間状況において特に重要なのは、真に自由な人格の教育であり、生徒が自主的に考え、知識を得て応用し、下された決定を慎重に検討し、行動を明確に計画し、多様な構成のグループで効果的に協力する能力を形成することである。新しい人脈や文化的なつながりをオープンに受け入れてください。

プログラムの目的:さまざまな科学的仮説をナビゲートし、独自のバージョンを提案して開発する能力を開発するスキルの形成。創造的な活動の経験を積み、その結果として特定の知的成果物が生まれます。

タスク:

学生に研究活動の主な要素を理解させる。

学生が科学的な認識方法を習得し、研究対象の内容を深め、創造的に同化する。

科学的問題を独自に解決するための方法と方法を研究すること。

コースプログラムの習得の計画結果と相関する、研究活動の計画学習成果のリスト:

情報を一般化し、分析し、認識し、目標を設定し、それを達成する方法を選択する能力。

イデオロギー的、社会的、個人的に重要な哲学的問題を分析する能力。

口頭および書面によるスピーチを論理的かつ正確に構成する能力。

プレゼンテーション能力、聴衆に向かって話す能力。

教育プログラムの構造におけるコースの位置を示す

このコースの学習には、研究分野の理論的知識と多くの実践的なスキルを習得することが含まれ、これを実践することで学生は自分の研究の科学的問題に適切にアプローチできるようになります。私たちの士官候補生隊の専門性を考慮すると、選択科目の内容は主に法律、社会科学、歴史の研究活動に焦点を当てていますが、その中に示されているこの活動を組織するための一般原則とアプローチを習得することは、学生が実践するために使用することができます。他の科学分野での研究を終了します。

セクション 1. 研究作業の準備 (3 時間)

トピック 1.1. 組織、クラスの詳細、学生に対する一般的な要件。教育レベル向上における研究活動の役割。

トピック 1. 2. 科学的研究の主な構成要素の決定科学的研究を実行する段階。

セクション 2. 研究活動の情報リソース (8 時間)

トピック 2.1. 科学的研究のための情報源の概念情報源を扱う方法の基礎。

トピック 2. 2. 科学研究の書誌リソース。一般的な書誌出版物、図書館カタログ。

トピック 2. 3. 百科事典と参考書籍科学研究におけるインターネットリソース。

トピック 2. 6. 定期刊行物に関する研究者の仕事の詳細。

セクション 3. 研究活動の組織。（3時間）

トピック 3.2. 研究の目的。研究の目標と目的。

セクション 4. 科学研究の方法。（4時間）

セクション 5. テキストロジックの基本。（5時）

セクション 6. 研究成果の登録。（4時間）

セクション 7. 科学研究結果の公開発表。（4時間）

セクション 8. 研究活動における実践的な方向性。（3時間）

	3. テーマ別プラン
	セクション、トピックの名前	量時間
	セクション 1. 研究作業の準備。
	トピック 1.1. 組織、クラスの詳細、学生に対する一般的な要件。教育レベル向上における研究活動の役割。
	トピック 1. 2. 科学研究の主な構成要素の決定。科学研究の段階。
	セクション 2. 研究活動の情報リソース。
	トピック 2.1。科学研究のための情報源の概念。情報ソースを操作する方法の基礎。
	トピック 2. 2. 科学研究の書誌リソース。一般的な書誌出版物。図書館のカタログ。
	トピック 2. 3. 百科事典と参考書。科学研究におけるインターネットリソース。
	トピック 2. 4. 引用とその使用。
	トピック 2. 5. 研究課題を簡潔にまとめたエッセイ。
	トピック 2. 6. 定期刊行物に関する研究者の仕事の詳細。
	トピック 2. 7. 市立図書館への遠足。
	セクション 3. 研究活動の組織。
	トピック3.1。研究テーマの選択。問題の探索と定式化。その関連性、新規性、重要性。選択した問題の関連性の正当化。
	トピック 3.2。研究の対象。研究の目標と目的。
	トピック 3. 3. 仮説の概念。仮説とは、研究対象の現象間の接続パターンの確立に関する仮定です。仮説の種類。仮説構築テクニック。
	セクション 4. 科学研究の方法。
	トピック 4. 1. 科学的研究方法の特徴。経験的な方法。
	トピック 4. 2. 理論的方法。
	トピック 4. 3. 実験作業の組織化。
	トピック 4. 4. 研究結果の統計処理。
	セクション 5. テキストロジックの基本。
	トピック 5. 1. 情報を保存するための基本的なテクニック。
	トピック5.2。ソースを操作します。抽象、要約、概要、論文、計画。各タイプの情報ストレージの詳細と目的。
	トピック 5. 3. 要約に取り組む技術、要約の種類。テスト中。
	トピック 5.4 文献情報源の計画と要約。
	トピック 5. 5. 学術テーマの要約の相互分析と自己分析。コンピュータを使用して情報を保存すること。
	セクション 6. 研究成果の登録。
	トピック 6. 1. 科学研究の構造。
	トピック 6. 2. 科学文書のデザイン。
	トピック 6. 3. 式、表および説明資料の設計。
	トピック 6. 4. 使用済み文献のリストの作成。
	セクション 7. 科学研究結果の公開発表。
	セクション 7. 1. 公共の場での言論の一般的な特徴。
	セクション 7.2. 人前でのスピーチと聴衆に影響を与える方法。
	セクション 7.3. 街頭演説の準備。
	セクション 7.4. 科学的音声の基本形式。スピーチの要約でそれを整理する方法。
	セクション 8. 研究活動における実践的な方向性。
	トピック 8. 1. コンピューターワークショップ。
	トピック 8. 2. 科学研究活動の分析。
合計：

省ドネツク人民共和国の教育と科学

ドネツク共和党生態自然主義センター

トピック

ガーデニングや園芸に関する研究を行っています。

追加の教育機関でそれらを導入するためのアドバイス

編集者: スヴェトラーナ・キリレンコ

コンスタンティノヴナ 頭部門

農業DonRENC、

博士号バイオル。科学

ドネツク - 2016

園芸クラブとブドウ栽培クラブのプログラムでは、果樹学校と苗床で植栽材料を栽培する作業が提供されます。果樹を植えたり、ベリー作物の栄養繁殖のより効果的な方法を研究したりしています。フルーツやベリー作物の野外実験の特異性は、生物学的特徴によって決まります。その生物学的特徴の習性、平均寿命、樹木や低木の幅広い個体差は、実験を計画、組織し、実施する上で重要です。庭やベリープランテーションで圃場実験を計画するときは、実験区画の土壌の質や植物の位置に応じた指標の変化を考慮するだけでなく、適切な指標を考慮する必要があります。実験の過程での植物の個体差の知識植物の変動性を特徴付ける収量またはその他の指標の個別の計算は、研究対象の植物をその状態（比較的弱い、中程度、および比較的弱い）に応じてグループに正しく分配するための基礎を形成します。強い）、サイト上の必要な植物の数を決定し、観察の数を確立します。果樹作物では、収量にはかなり安定した相対的な変動があり、それは長年にわたって持続します。この指標の安定性、植物の成長と結実の初期状態への依存性は、多年生の果物やベリー作物の研究作業に使用される必要があります。植物は、初期状態とオプションに応じて、それぞれが実験場のさまざまな条件を利用できるように組み合わせる必要があります。

果樹作物の植栽材料は、特別な条件下の苗床で栽培する必要があります。標準的な台木を使用する必要があり、種子から増やす場合は、最も丈夫な種や母木からの品種を選択し、発育強さが均一な標準的な「野生のもの」を選択し、出芽には厳密にテストされた木からの挿し木を使用します。苗床内のすべての植物は、同じように慎重に世話をする必要があります。植栽材料は苗床で掘る前に選択され、幹の直径、植物の高さ、新芽の数と成長が測定されます。選択された苗木はすべて、生育力が均一で、根系が良質でなければなりません。さらなる研究の対象ではないすべての病気の植物や小さな植物を実験から除外する必要があります。

均質な実生の選択: 各オプションおよびプロットの実験植物は、研究者の恣意的または不本意な主観を排除する確率的サンプリングの方法、つまり無作為化によって選択されます。農業技術実験の場合は、木の数を数えているエリアを使用することをお勧めします。

果樹の場合 - 6～10本の木。

ブッシュ用 – 10～20 ブッシュ

苗床で - 20〜25平方メートルメートル

イチゴの場合 - 20〜40メートル。

正確な比較が必要なすべての実験は、原則として 4 ～ 6 回繰り返して実行する必要があります。予備実験として3回の繰り返しが可能です。

果樹の収量は、すべての実験樹木の収量を秤量する一般的な方法を使用して考慮されます。農業技術的実践または品種の有効性を評価するために、次の基本的な記録と観察が実行されます。

1. 各木の結実の程度をポイント単位で、および可能な収量をキログラム単位で視覚的に観察します。

2. 経済的に有用な腐肉を考慮する。

3. 作物の重量計算。

4. 作物の品質、味、果実の大きさと均一性、品種ごとの収量、収穫時期、生化学的組成などの評価。

実を結び始めたばかりの若い木の場合、収量は区画全体から考慮されます。木当たりの平均収量を求めるには、すべての木から得られた収量を数えた木の数で割ります。実を結ばない木も考慮されます。結実が完了すると、収穫は各木ごとに個別に考慮されます。完全な結実の始まりは、慣例的に、1 本の会計樹からの平均収量が、リンゴの木で少なくとも 25 kg、梨で少なくとも 15 kg、核果で少なくとも 10 kg に達した年とみなされます。

各繰り返しからの収量、および一般に 1 ヘクタールあたりのセントナー単位のバリアント (品種) からの収量は、次の式を使用して計算されます。

B = A/B。 100、ここで:

A – 1本の木からの平均収量（kg）。

B – 1本の木の給餌エリア（平方メートル）。

ベリー作物（カラント、グーズベリー、イチゴ）の実験における収量計算は一般的な方法を使用して実行され、各収穫におけるベリー収穫物の重量は、各オプションのすべての領域で決定されます。

ブドウの圃場実験を実施するには、研究結果が使用されるゾーンの自然条件（気候、土壌、起伏、露出など）、品種組成、および植栽の農業技術的条件が典型的な地域を選択します。研究対象の品種やオプションの比較評価に必要な結果を得るために行われるブドウの実験は、少なくとも 4 回繰り返す必要があります。教育実験や整地されたブドウ畑での実験では、3 回の繰り返しが許容されます。

収穫の会計は、敷地内のすべての会計用の茂みから集められたブドウの房の重さを量ることによって実行されます。

実験作業のおおよそのトピック

1. 堅果のなる木のさまざまな品種（地元のものを含む）の結実に関する研究。

ナッツ作物の最良の地元品種を特定するために、上記のスキームを使用して調査が実行されます。

市区町村:

1. 樹木または樹木の群が生育する斜面の起伏条件、急勾配および露出。

2. 地下水の深さ。

品種名、品種名４．

4. 樹齢、植樹、接ぎ木、または自根の年。

生長力、樹高、樹冠径（m）、幹の太さ（cm）６．

樹木の開花時期、子房形成の開始時期、果実の成熟時期、結実の強さ（毎年、周期的）；６．

7. 木当たりの平均収量（kg）。

8.耐霜性;

9. どのような害虫や病気が品種に被害を与えますか。

10.果物の品質の一般的な特徴:

果物の大きさ。

平均胎児体重。

形状（円形、丸く細長い、倒卵形、平らな）。

色（明るい砂、麦わら色など）。

シェルの厚さ (1.5 mm ～ 2 mm)。

シェル形状（滑らか、細胞状）。

パーティションの内部構造の性質（薄いまたは木質）。

11. カーネル収率パーセンテージ – 40 ～ 65%。

12. 生化学指標: 炭水化物、タンパク質、脂肪の含有量 (最大 65%)。

2. グーズベリーとスグリの収量に対する肥料の影響。

実験計画。

オプション 1 – 肥料なし (対照)。

オプション 2 – 1 平方メートルあたり 20 g の割合で硝酸アンモニウムを施肥します。

オプション 3 – 春には硝酸アンモニウム（1 平方メートルあたり 20 g）を与え、秋には過リン酸塩（1 平方メートルあたり 30 g）と塩化カリウム（1 平方メートルあたり 15 g）を与えます。

研究方法。各オプションの植栽では、均等に発達した5本のグーズベリーの茂みが2期に分けて植えられ、必要な注意が行われます。

会計の要素。

1. 各茂みおよび一般に変種の新芽の年間成長の全長の測定。コントロールとの比較。

2.オプションに従って、ブッシュごとのベリー収量を計算します。コントロールとの比較。

3. 果実の質量の測定。

3. カシス収量に対する植栽密度の影響。

体験スキーム：

オプション 1 – 2.0 x 1.0 m のスキームに従って植物を植える (対照)。

オプション 2 – 2.0 x 0.75 m のパターンに従って植物を植える。

オプション 3 – 2.0 x 0.5 m のパターンに従って植物を植える。

経験を確立するための方法論。 1平方メートルあたりのプロットに実験を敷設する2か月前。 m肥料が適用されます：有機 - 10〜12 kg、鉱物 - 過リン酸塩 - 60 g、塩化カリウム - 20 g 肥料を適用した後、そのエリアは25〜27 cmの深さまで土壌を耕すか掘り起こし、その後平らにします。植物は10月に1.0 m、0.75 m、0.50 mの距離でマークされたコードの下に手作業で植えられ、苗木は苗床で育ったものより3〜4 cm深く植えられます。苗の土を圧縮した後、水を与えてマルチングし、植物の地上部分を剪定ハサミで切り取り、新芽に3〜4個の芽を残します。各実験オプションは、長さ 10 直線メートルのカラント 3 列で構成する必要があります。要素を数える:

1.各茂みの夏の新芽の総成長をオプションごとに個別に測定し、一般的に測定します。

2. 各ブッシュからの収量とオプションに応じた収量の決定。

3. 各オプションのベリーの質量をグラム単位で決定します。

4. オプションに応じたベリーの質量のグラム数の比較。

4. ラズベリーの剪定の性質が結実に及ぼす影響。

実験計画。

オプション 1 – 高さ 1.7 m で芽を剪定します。

オプション 2 – 1.5 m の高さで芽を剪定します。

オプション 3 – 1.3 m の高さで芽を剪定します。

オプション 4 – 1.1 m の高さで芽を剪定します。

オプション 5 – 0.8 m の高さで芽を剪定します。

経験を確立するための方法論。剪定は樹液の流れが始まる前の春先に行われます。各オプションには、10〜15個のラズベリーまたは2つのリニアメーターが含まれている必要があります。植物はよく発達し、健康でなければなりません。枝刈りはすべてのバリアントで 1 回実行されます。剪定日は圃場日誌や観察日誌に記載します。夏には、果実の成熟期に、果実の枝の数が数えられ、その長さが測定され、収穫量もオプションごとに記録されます。秋、成長期の終わりに、新しい芽の数が数えられます。

5. 園芸イチゴの品種研究。

標準として、ゾーン化された、または最も一般的な地元の品種の庭のイチゴ（イチゴ）を摂取する必要があります。

エクスペリエンスブックマークスキーム。

オプション 1 – ゾーン化された (地元の) 品種のサンプルを植える – 対照。

オプション 2、3、4、5、6: 対照 (現地) 品種と比較して研究される品種。

研究では、地域の条件下で最も生産性が高く耐性のある品種を選択して試験する必要があり、新しい品種を選択することが推奨されます。品種は同じ熟度グループのものでなければなりません。

経験を確立するための方法論。ベリーベッドを植える場所は平らにする必要があります。敷地内には各品種少なくとも 100 本の低木が植えられています。植え付けは、列間の距離が1 m、列が15～20 cmの別個のセクションに2〜4列で行われます。列の最後に、対照品種からの5〜6本の茂みの保護ストリップが植えられます。

品種研究は次の指標に従って実行されます。

1. 成長期のフェノフェーズのタイミング。

2.植物の耐寒性。

3. 病気や害虫に対する抵抗力。

4. ブッシュごとおよびエリア全体の生産性 (g)

5. 果実の品質、大きさ、味、外観。

6. 庭のイチゴに対するさまざまな割合の窒素肥料の有効性の研究。

実験計画。

1. オプション – 肥料なし（対照）。

オプション 2 – P -240、K-240 – 背景。

オプション 3 – バックグラウンド + 窒素-60;

オプション 4 – バックグラウンド + 窒素-120;

オプション 5 – バックグラウンド + 窒素-180;

オプション 6 – バックグラウンド + 窒素 -240;

庭園やベリー畑での肥料の使用は、特に気候条件が不安定な地域において、植物の根の栄養状態を改善し、生産性と悪条件に対する耐性を高めるための重要な手段です。窒素は、ミネラル栄養の他の要素よりも優れており、成長を促進し、生産性を向上させることができます。窒素が不足すると葉のクロロフィルが減少し、同時に光合成の強度も低下します。葉は黄色がかっており、早期に落葉します。果実は小さいです。過剰な窒素も望ましくない。この点で、収量と果実の品質を高めるために、特定の条件下で庭のイチゴに対する窒素肥料の最適な割合を決定する必要があります。肥料の投与量は、活性物質に基づいて kg/ha で追加されます。リンとカリウム肥料は、イチゴを植える前に、活性物質の粒状過リン酸塩（20％）と塩化カリウム（54％）の形で適用されます。春に最初の耕作の前に、硝酸アンモニウム（35％）の形で窒素肥料が施用されます。

プロットの面積は少なくとも3〜4平方メートルです。 m（5〜6平方メートルも可能）。実験を 3 回繰り返すことをお勧めします。

肥料効率を考慮する要素。

1.葉身の平均サイズの決定（シートの面積は方眼紙上で決定されます）。

2. ロゼット、花柄、花、子房、熟した果実の数を計算します。

シュート成長終了後の忍び寄るシュートと葉のロゼットの数（各プロットで10本の植物を測定する）；４．

4. ベリーの収量と品質を考慮する。ベリーの収穫量は、区画から重量を量ることによって決定されます。ベリーの平均重量を決定するために、300〜400 gのサンプルが採取されます。

7. カシス (または赤) の挿し木を植えるタイミングが発根と成長に与える影響。

実験計画。

オプション1 - 挿し木は9月後半または10月上旬に植えられます（その年の気候条件に応じて）。

オプション 2 - 秋に収穫された挿し木は、春の作業の開始とともに植えられます。

オプション 3 – 秋に収穫された挿し木は、オプション 2 で植えてから 15 日後に植えられます。

オプション 4 – 秋に収穫された挿し木は、オプション 3 で植えてから 15 日後に植えられます。

体系的な観察が行われ、日記に記録され、秋には生き残った挿し木の数が数えられます（この作業は小学生でも行うことができます）。

8. 水平層による（曲げて土壌表面に固定することにより）カラントとグーズベリーの繁殖。

実験計画。

オプション 1 – 1 年生のベーサルシュートをかがめる – 制御。

オプション 2 – 2 年目の枝を曲げる。

オプション 3 – 3 年目の枝を曲げます。

すべてのオプションで、同じ年齢、同じ品種のブラックカラント（またはグーズベリー）の茂みが使用されます。各オプションのブッシュの数は同じである必要があります。最初のオプションでは、すべての強力な一年生基底枝が曲げ用に選択され、各ブッシュから 10 本ずつ選択されます。 2番目では、曲げのために各茂みから2年前の枝だけが取り出され、3番目では3年前の枝だけが取り出されます。曲がる枝の数は各茂みで同じです。日記には、枝を曲げた時間、最初の葉が土の表面に現れる様子、若い芽の最初の巻き付け、2回目と3回目の巻き付け、枝への水やり、曲がった枝の土をほぐす、枝の数が記録されます。それぞれの選択肢に根付いた枝（この実験は小学生でも行えます）。

9.さまざまな気候条件で庭のイチゴを植える最適なタイミングの決定。

実験計画。

オプション 1 – 8 月に植える (対照)。

オプション 2 – 9 月に植える。

オプション 3 – 5 月の春の植え付け。

オプション 4 – 10 月に植える。

オプション 5 – 6 月に植える。

実験を行うには、特定の地域で地域化された品種を使用することをお勧めします。すべてのオプションの給餌エリアは 70 x 15 cm であり、農業技術は研究エリアに従って一般的に受け入れられています。

所見:

1.ソケットの数の決定（列の1リニアメートルあたり）。

2. 生産性、1 リニアあたりの kg。 1年目、2年目、3年目のm列。

3. ベリーの品質は品種によって異なります。

4. 病気による植物の被害の程度。

10. ブドウの剪定の性質が収量に及ぼす影響。

実験計画。

オプション 1 – 結実した芽に 4 ～ 5 個の目。

オプション 2 – 結実した芽に 7 ～ 8 個の目。

オプション 3 – 結実した芽に 9 ～ 10 個の目。

オプション 4 – 結実した芽に 10 ～ 12 個の目。

実験中、1 つのブッシュ上の芽の合計負荷は、すべてのバリアントで同じでなければなりません。例: ブッシュあたりのシュートの総数は 40 ～ 60 などになります。これは、茂みの発達状態、使用条件、品種などに基づいて、研究者自身によって決定されます。ブドウの木の収量は、剪定後に残る新芽の数だけでなく、残った新芽の長さにも依存します。実験中は、農業技術作業計画の作成、生物季節観察の実施、観察日記の記入が必須となります。収量を考慮すると、1ブッシュあたりの房の数、1房の平均重量、1ブッシュあたりの収量、1ヘクタールあたりの収量が決定されます。

園芸造園学部

装飾園芸学科

私が確認する：

教務担当副学長

教授 ____________

「____」______________2014

マスタートレーニング用

連邦州高等専門教育基準第 3 世代

方向 110500.68 – 「ガーデニング」

プログラム「観賞園芸とフィトデザイン」

学期: 1-4

モジュール: 1、2、3、5、6、7

モスクワ、2014 年

編者：農学博士理学博士、教授

生物科学専攻候補者、准教授

「__」________ 2014

査読者: 、博士。理学・准教授

「__」_______ 2014

研究プログラムは、2009 年 10 月 28 日付けのロシア連邦教育科学省の命令により承認された、訓練分野における高等専門教育のための連邦国家教育基準 110500.68 - 「園芸」の要件に従って編集されました。 No. 000 であり、2009 年 12 月 16 日付でロシア連邦法務省に登録された No. 000。

このプログラムは、2013 年「__」_____ 日付のプロトコル番号__の部門会議で議論されました。

頭部門__

「__」 ________ 2014

同意:

研究担当副学長補佐

そして革新的な仕事_____________

管理部長

教育の質 _______________

方法論部門の責任者 _______________

学部長、農学博士理学博士、教授 ________________

「__」________ 2014

副科学および実践学部長、博士号 n. _____________

「__」________ 2014

このプログラムは、園芸造園学部の学術評議会の会議で、_______議定書番号 ______ について議論されました。

園芸造園学部学術評議会事務局長、博士、准教授 ____________

「__」 ________ 2014

このプログラムは、園芸および造園学部の教育および方法論委員会によって採択されました (議定書番号 ______)。

教育および方法論委員会の委員長:

K.農業理学博士、准教授 ________________

「__」________ 2014

卒業学科長：

D.農業理学博士___

「__」_______ 2014

修士課程ディレクター:

D.農業理学博士___

「__」_______ 2014

IT 責任者 _______________

（サイン）

中央科学図書館資料収集部門 _______________

（サイン）

電子版のコピーを受け取りました。

サポート部門長

遠隔教育 UIT _______________

（サイン）

要約..5

1. 一般条項... 5

2. 研究活動の要件... 7

3. 研究活動の目的と目的... 7

4. 研究活動の形式... 10

5. 研究活動の構造と内容 11

5.1 研究活動の構造.. 11

5.2 研究作業の段階.. 12

5.3 研究活動のおおよその内容.. 12

6. 研究作業の管理と制御 14

7. 研究の教育的、方法論的および情報的支援 15

8. 研究のための物質的および技術的サポート。 16

注釈

研究活動（R&D）は、プログラム「観賞園芸と植物デザイン」のトレーニング110500.68 - 「園芸」の方向における修士号取得のための高等専門教育の主要教育プログラムの必須セクションです。

このプログラムは、学部生の研究活動の概念、その組織と管理の手順を定義し、研究活動の内容と構造、および報告文書の要件を明らかにします。

園芸造園学部で観賞園芸学科を卒業し、研究プログラムを実施しています。

研究の場所は、UCの「野菜実験場」にちなんで名付けられました。」にちなんで名付けられた果樹栽培研究所、育種ステーション。 , にちなんで名付けられた植物園。 , デンドロロジカルガーデンにちなんで名付けられました。、野菜作物の遺伝学、選択およびバイオテクノロジーの研究室。

研究活動を完了すると、大学院生の6つの専門（PC）コンピテンシーの形成が確実になります。これは、上記の修士課程のトレーニング110500.68「ガーデニング」の方向で、高等専門教育の主要な教育プログラムに組み込まれています。

研究活動は、教育プロセスを組織する次の形式を提供します: コンサルティング、個別レッスン。

研究プログラムでは、次の種類の制御が提供されます。

表 2 に示す報告フォームでの進捗状況の現在のモニタリング。

学生の研究活動に対する中間管理は、テストおよび評価付きテストの形式で提供されます。

研究の総労働強度は 12 単位、432 時間です。

研究プログラムでは、個人課題、集団課題などが規定されています。

1. 一般条項

準備分野のマスター 110500.68 – 「ガーデニング」は、科学的知識と創造性、現代の情報技術の方法論と手法に精通し、専門的な情報の分析と統合のスキルを持ち、独立して行うことができる、広く博学な専門家です。専門分野における科学研究の問題を解決し、科学研究のために準備する観賞園芸および花卉の分野における研究および分析活動。

連邦州高等専門教育基準110500.68「園芸」の方向で規定されている教育、研究、科学実践訓練を緊密に統合することにより、必要なすべての能力を備え、複雑な専門的問題を解決できる修士を養成することができます。問題。

訓練分野における高等専門教育のための連邦州教育基準 110500.68 – 「園芸」に従って、研究活動は修士課程訓練の構成要素の 1 つです。

高等専門教育のための連邦州教育基準で研究活動に割り当てられる学部生の専門訓練の総時間数は 12 単位であり、学期にわたって配分されます。研究作業は、トレーニング方向 110500.68「園芸」のカリキュラムに従って、理論トレーニングを中断することなく行われます。

研究活動には、修士課程の学生が独立した理論的かつ実践的な判断と結論を下す能力、科学情報の客観的評価のスキル、自由な科学的検索と教育活動における科学的知識の応用を開発することを目的とした研究活動が含まれます。

研究活動には、特定の教育プログラムで学習するすべての修士課程の学生（または数人のグループで団結した）を対象とした一般プログラムと、特定の課題を完了することを目的とした個人プログラム（修士課程の学生の個人研究計画に基づく（付録 1））の両方が含まれます。。

修士課程の学生は、科学指導教員の指導の下で研究を実施します。修士論文のテーマに応じて研究の方向性を決定します。

修士課程学生の指導教員には、学位または学位を有する教員が任命されます。科学分野が交差する研究を行う場合には、科学指導教員に加えて科学コンサルタントが任命されます。

個人の研究計画は修士課程の指導教員によって作成され、学科会議で承認され、その実施状況が学期ごとに修了欄に記録されます。

修士課程の学生の研究活動は、観賞園芸学科の卒業学科と、それにちなんで名付けられたカリフォルニア大学の「野菜試験場」で行われます。」にちなんで名付けられた果樹栽培研究所、育種ステーション。 , にちなんで名付けられた植物園。 , デンドロロジカルガーデンにちなんで名付けられました。、野菜作物の遺伝学、選択およびバイオテクノロジーの研究室。

学生の研究活動のための個々の計画の計画と調整の主な形式は、雇用主と一流の研究者が参加する研究セミナーの枠組みの中で、テーマの具体化、計画の議論、研究の中間結果です。研究を実施し、その結果を擁護する過程で、修士課程の学生が獲得した知識、スキル、発達した能力のレベルが評価されます。

2. 研究活動の要件

研究活動の要件は、表 1 に示す修士課程の学生の専門 (PC) 能力開発の観点から、トレーニング 110500.68「園芸」の分野における高等専門教育の連邦州教育基準によって決定されます。

3. 研究活動の目的と目的

修士課程の学生の研究の主な目標は、現代の状況における複雑な専門的問題の解決に関連する研究作業を独立して実行する能力を開発することです。

研究活動の目的は次のとおりです。

学部生の専門的な研究思考の発展、主要な専門的タスク、それらを解決する方法、および研究作業を組織する形式についての明確な理解の形成を確実にします。

専門的な自己改善、革新的な思考と創造的な可能性の開発、専門的な卓越性への準備を確保します。

深い専門知識を必要とする研究作業中に発生する問題を独自に解決し、解決します。

学部生の研究活動が大学の研究活動のテーマ計画、そしてとりわけ科学研究の優先分野に準拠していること。

学部生の研究活動と卒業生の観賞園芸学科の科学研究の優先分野の遵守

さらに、研究プロセス中に学部生は次のことができるようになります。

7. 研究に対する教育的、方法論的および情報的サポート

主な文献

1. アガフォノフ E.V. 他、観賞用園芸 - M.: Kolos、2003、320 p。

2. ソコロバ植物の成長。木の成長 - M.: アカデミー、2007 年、350 ページ。

3.、ボチコバ植物の成長。花卉栽培 - M.: アカデミア、2004、427 p。

詳細な資料とオンラインリソース

2. ランドスケープデザイン。用語集。一般的な編建築学博士 M.、モスクワ建築研究所、2001.120p。

3. マルコフスキー庭園 - M.:、2000

4.など花屋のハンドブック。 M.:コロス、1996年。

5. リチコヴァの庭。-M.：「ヴェーチェ」、2005年。

6. http://greenhouse-complex。人々 ru/proekti/rozi/osnovi_sovremennoi_tehnologii_viraschivaniya_roz/,

7. http:///content/view/656/98#axzz1vfeUlSU9

8. http://www. バイオテクノロジー。 ru/pcell/pcell6_1.htm

9. http:///#axzz1vfeUlSU9

10. http://www. フラワーウェブ。 info/ハイドロポニックス/ハイドロポニックス-1.php

8. 研究活動の後方支援

研究活動を行うには、安全ジャーナルとマルチメディア機器を備えた講堂が必要です。

研究作業の主要段階を実行するには、果物の栽培、遺伝学の研究室、野菜作物の選択とバイオテクノロジーの研究室、UCの「野菜実験ステーション」にちなんで名付けられた研究室が必要です。」にちなんで名付けられた繁殖ステーション。 , にちなんで名付けられた植物園。 , デンドロロジカルガーデンにちなんで名付けられました。、特別に設備の整った部屋、現在の衛生および防火基準、および研究作業を行う際の安全要件に準拠した家庭用施設。

研究作業の最終段階を実行するには、マルチメディア機器、コンピュータ、プリンタを備えた講堂が必要です。

このプログラムは以下によって開発されました。

D.農業理学博士、教授

生物科学専攻候補者、准教授

付録 1

個人フォーム
修士課程の研究計画

修士課程

承認しました
修士課程ディレクター
_______________________

「___」 ____________ 20__

個人プラン

修士の研究成果

修士課程の学生

1. 教員
2. 部門
3. 修士課程責任者

4. 修士課程学生の科学的指導教員

5. 修士課程の在学期間
6. 修士課程の名称


7. 修士論文のテーマ





8. 学期ごとの研究成果の提出期限
最後の	1学期	2学期	3学期	4学期

学期番号		報告フォーム
初め




2番




三番目




第4






最後の

付録 2

学部 _____________________

部門 _______________________________________

報告

研究活動について

修士課程の学生

______学期 ______ / _____ 学年度

修士課程の学生

(研究グループ番号) (署名)

科学ディレクター

学位、学位

（サイン）

モスクワ、20__

章私

学期中の個人研究計画の各セクションの実施状況を報告する

章Ⅱ

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ロシア連邦教育科学省

連邦州高等教育予算教育機関

« チュメニ州立石油ガス大学」

一般教育ライセアム

承認された

ミーティングにて

教育評議会

(2015 年 8 月 28 日の議定書 No. 1)

ワーキングプログラム

選択科目

「研究活動」

グレード10

チュメニ、2015

10年生向けに選択科目「研究活動」の学習プログラムをまとめました。

計算値: 16 時間。

プログラムを開発するときは、科学研究のロジック、研究結果の設計、プレゼンテーションの要件に基づいています。

人文科学教師の方法論協会の会議で検討および承認されました (2015 年 8 月 26 日の議事録 No. 1)。

モスクワ地域の長 __________________ E.G. ミロノワ

作業プログラムは以下によって開発されました。

社会科教師 _______________ L.D. ナウモバ

説明文

選択科目「研究活動」学生の能力、メタ科目のスキルと能力の範囲を拡大します研究の内容の主な特徴、組織と行為の特徴の開示に基づいて、高校生の教育研究能力を開発することを目的としています。選択コースプログラムは、科学研究の論理、情報源の種類とそれらを扱うさまざまな形式、研究方法、研究論文やレポートの評価基準、作品をデザインするためのルール、プレゼンテーションのさまざまな形式に学生を慣れさせることを目的としています。。

コースプログラムの実施には、レベルに関係なく、高校生が知識を広げ、教材をより深く理解するために、選択したプロフィールの研究活動に積極的に参加することが含まれます。研究スキルの開発。学科授業と実技授業を組み合わせた授業システムです。

関連性 このプログラムはその方法論的な重要性によるものです。プロジェクトや研究活動を組織するために必要な知識とスキルは、将来、大学、専門学校、専門学校などで科学研究活動を組織するための基盤となります。

プログラム実施期間 1学年（10年生）。カリキュラムに基づき、10年生の「研究活動」の学習時間は16時間（隔週2時間）となります。

選択コースでは、理論的な問題のカバーと実践的な研究スキルの開発が交互に行われます。

高等学校における「探究活動」の学習は、次のような目標を達成することを目的としています。

形成科学的な世界観。

知り合い 研究活動を組織するための原則と規則。

形成文献に取り組む過程での研究スキル。

形成さまざまな情報ソースを検索して操作するスキル。

発達学生の認知的自立と活動。

形成的を絞った自己教育のニーズ。

発達科学的知識の方法を習得する過程で、自分自身の活動を振り返るスキルを強化します。

発達自分自身の活動の結果に対する独立性と責任。

形成自分の活動の成果をプレゼンテーションするスキル、人前で話す状況における心理的安定。

プログラム完了レベルの要件

「研究活動」コースを学習した結果、学生は次のことを行う必要があります。

知っています/理解しています

研究方法の基本:概念問題、目標、研究目的、対象、主題、仮説、研究方法、概要、計画、文献目録。

規則と段階：教育活動の科学的組織、研究の組織。

研究活動の段階と論理を組織するためのルール。

メモを取る、要約を書く、注釈を書く、レビューを書くという機能について。

研究作業を準備するための構造とルール。

研究結果を発表する効果的な方法について。

できる

図書館で働く。

研究活動のテーマを策定し、その関連性を証明する。

さまざまな情報リソースを使用して、特定された問題を解決するための情報を検索します。

読み取った情報を処理する能力：抜粋を作成し、複雑で詳細な計画を作成し、メモを取り、要点を強調し、引用し、文献情報源の著者を適切に参照し、論文、注釈、要約、レビューを作成します。

一次情報源を含むさまざまな情報源を扱い、それらを正しく引用し、参考文献を準備し、文献リストを編集する。

統計データとコンピューターデータを処理する。

研究の目標と目的を設定する。

割り当てられたタスクに適した研究方法を選択します。

観察、質問、会話、インタビュー、テスト、実験などの科学研究の経験的方法を使用します。

観察や実験を計画し、実施する。

研究成果を作成する。

アイデアを実現するためにさまざまなリソースを整理します。

抄録やレポートに取り組み、研究結果について公に話す。

指導教員と協力して研究を進める中で、学生は次のような経験を積みます。

さまざまな情報リソースを使用する。

文献の分析と要約。

問題の説明、研究の関連性の正当化。

研究の目標、目的、仮説を定義する。

目的に応じた適切な研究方法の選択。

研究活動の独立した組織。

自分自身の探求と組織活動を振り返る。

リセアム学生の最終会議「知識」で自身の研究結果を公に弁護。科学。創造」。

制御の形式:

観察;

研究成果または要約の擁護。

科学的および実践的な会議への参加。

将来的には、研究、プロジェクトを実施し、さまざまなレベルの科学的および実践的な会議でのプレゼンテーションを準備する際に、学生に継続的な方法論的なサポートを提供し、学生の職業上の自己決定を促進する必要があります。

テーマ別企画

選択科目「研究活動」

主題

数量

時間

1. 研究活動の紹介

2. 研究とプロジェクトはどう違うのですか?

3-4.

3. 研究ロジック

4. 研究論文の構成

5. 研究活動の設計

7-8.

6. 文学的情報源を活用する。参考文献と脚注のデザイン

9-11.

7. テキストの操作方法

8. 実験: プログラムの構造と結果の要件

9. 調査方法。アンケート作成

14-16.

10. 研究成果の発表。人前で話す文化

合計

16時間

「研究活動」

トピック 1. 研究活動の紹介 (1 時間)。

選択科目「研究活動」の主題、内容、主な目標および構成。教育および研究活動。学童向けの地域および全ロシアの科学的および実践的な会議と競技会。ライシアム科学協会の活動"知識。科学。創造」。

研究作業の種類: レポート、要約、ポスターレポート、文献レビュー、レビュー、科学論文、科学レポート、要約、プロジェクト。

情報プロセスおよび文明の要素としての科学。現代世界における科学の役割。人間の活動領域としての科学の主な機能。科学的活動。出来事や現象を評価するための科学的原則。科学活動を組織するための統合的なアプローチ。科学的研究の特徴。科学的研究の倫理。知的財産の概念。

トピック 2. 研究とプロジェクトの違い (1 時間)。

プロジェクトと研究: コンセプト、目標、仮説、製品。設計および研究活動の主な段階。

研究活動についての一般的な理解。研究作業を準備、整理、実施する手順。個別の作業計画を作成します。

トピック 3. ロジックの研究 (2 時間)。

研究活動の基本的な考え方 : 側面、仮説、演繹、考え方、帰納、カテゴリー、概念、キーワード、研究方法、科学知識の方法論、科学分野、科学的テーマ、科学理論、科学研究、科学的知識、科学的事実、総説、研究対象、件名研究の、原理、問題、理論、結論。

科学研究の進歩の全体図 : 選択したトピックの関連性の正当化、研究の目標と具体的な目的の設定、研究の目的と主題の定義、仮説の策定、研究を実施するための方法とテクニックの選択、研究プロセスの説明、研究についての議論結果を分析し、結論を策定し、得られた結果を評価します。

研究活動の枠組みにおける作業の段階

トピックの選択。

作業計画を立てること。

科学文献を扱う。

概念的な装置を使って作業します。

実験的な作品。

研究体制。導入。選択したトピックの関連性の概念。幅広いトピックと狭いトピック。トピックの定式化における簡潔さと正確さ。関連性は客観的かつ主観的なものです。矛盾を特定する。問題の定式化。主要なアイデアと仮説。真実の探求の最初の要素としての仮説の概念。事実 (一般的、特定の、単一の仮説) を意図的に収集してグループ化するのに役立ちます。科学的仮説の要件。研究戦略を決定する際の仮説の重要性。作業仮説の作成。研究の理論的および（または）実践的な新規性と重要性。結論の合理性。

科学的知識における方法とその役割。実証的および理論的研究方法: 観察、比較、測定、実験、抽象化、分析と統合、歴史的方法、抽象から具体への上昇方法。モデリング。研究における数学的モデリング。アンケート（調査）方式。科学的な観察方法。科学実験の方法。思考実験方法。分類と一般化。類推。

トピック 4. 研究論文の構成 (1 時間)。

複雑で詳細な作業計画を作成します。特殊な種類のテキストとしての教育研究の構造。研究作品の構造: 序論、主要部分、結論。サンプルを研究し、科学論文の構造に慣れる。研究成果の内容の構成: タイトルページ、目次、序論、本編の各章、結論(結論)、参考文献およびその他の情報源のリスト、付録。

トピック 5. 研究作業のデザイン (1 時間)。

テキストの書式設定に関する一般的なルール: 書式、量、フォント、間隔、余白、ページ番号、見出し、脚注と注記、付録。

研究の理論的な部分の内容。研究の実践（実験）部分の内容。

研究の最終部分の内容。結論の策定。得られた結果の評価。論理的推論の構造: 前提、結論。推論と因果説明の違い。演繹的および帰納的結論。

研究論文を作成するための一般的なルール。ページ番号付けの問題。テキストのプレゼンテーション。数式と量の単位。イラスト、表、日付、付録、略語リストのデザイン。

トピック 6. 文学的情報源を扱う。参考文献リストと脚注の作成 (2 時間)。

個々の文学資料の特徴。雑誌の記事。レビュー。注釈。抽象的な。教育的および方法論的なマニュアル。参考文献。モノグラフ。パンフレット。科学論文のコレクション。引用の倫理。仕事の中でリンクを作ること。

本を使った作業。参考文献を使って作業する。辞書、百科事典。研究課題に関する参考文献の作成。アーカイブ資料を扱う。電子情報源とその利用。

情報を検索します: 情報の種類、レビュー、要約、シグナル、リファレンス）、情報検索の方法。

トピック 7. テキストの操作方法 （3時間）。

一次情報源を扱う。受信した情報を処理する方法。テキストを短縮します。文章に対して質問を投げかける。企画中。ノートをとる。グラフ図を作成します。抜粋。引用。脚注論文（主な判決を書き出す）。文献で使用された資料のプレゼンテーション。

トピック 8. 実験: プログラムの構造と実験結果の要件 1 時間。

実験。科学における実験の役割。実験の種類。実験計画。主な観察業務。実験と観察、その違い。実験を準備するための要件。実験結果を記録する方法。

トピック9. 調査方法。アンケート作成（1時間）。

選択した問題を研究する方法、社会学の基礎。アンケート、インタビューの質問を作成し、回答者の範囲を決定します。社会学的調査の結果を処理する。

トピック 10. 研究成果のプレゼンテーション。人前で話す文化 (3 時間)。

科学的著作物の構成要素: 研究、研究結果の発表、編集。

雑誌の科学記事。構成。登録手順。

研究成果を提出するためのフォーム: 報告書、要約、ポスタープレゼンテーション、文献レビュー、総説、科学論文、科学報告書、要約、プロジェクト。

レポートは人前で話す最も一般的な形式の 1 つです。レポート作成の流れ。科学レポートの構造（序論 - 問題の簡単な説明、主題、目的、方法、研究の開示、主要部分 - 問題の内容の記述、結論 - 理論的結論、実践的な提案）。科学レポートの準備、執筆、プレゼンテーションの要件。デザイン (図、表、地図、図面、プレゼンテーション)。

実行する準備の心理的側面。スピーチとディスカッションの文化: エチケットの規則に従い、反対者に話しかけ、質問に答え、結論の言葉を述べます。演説の構成。雄弁の法則。スピーチテクニックに関する推奨事項。レトリックのジャンルとしてのディスカッションとディベート。議論のためのルール。研究成果の防御を評価するための基準、科学報告書。

研究活動（個人、グループ）の成果の分析。新規性の程度と自分自身の成果を評価します。プロジェクト防御の準備。収集した情報を分析し、作品の弁護文を起草します。コンピューターでプレゼンテーションを行っています。

文学

アレクセーエフN.G.、レオントビッチA.V. 学生の研究活動指導の有効性に関する基準 // 学生の研究活動の発展: 方法論集。 – M.: 公教育、2001 – P. 64-68。

Zagvyazinsky 心理学および教育学的研究の方法論と方法：教科書。学生向けのマニュアルです。ペド。教科書施設。 – 第 2 版、消去されました。 – M.: パブリッシングセンター「アカデミー」、2005。 – 208 p.

体系的な教育研究の方法: 教科書。 M.: 公教育です。 – 2002. – 208 p.

サベンコバ A.I. 学童向けの研究研修の内容と組織。 - 『校長図書館』、2003 年、第 8 号。

シデンコ A.S.、ブルセントツォバ N.V./ エド。シデンコ A.S. 教師研究者のためのワークブック（初心者の研究者を支援するマニュアル）。パート 1. M.: APK および PPRO、2006。 – 68 p.

www.researcher.ru 学生の研究活動のためのポータル。

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