準備グループ「野生動物の王国」の子供たち向けの申請のための GCD の要約。今週のテーマ「野生動物」野生動物や家畜をテーマにしたアプリ

現代教育の主な課題は、あらゆる段階において、子供たちに経験を通じて知識を得るように教えること、つまり、実践から複雑な理論に移行することを教えることです。そして、この積極的な実践活動の始まりは、すでに幼稚園でアップリケのクラスから始まります。上級グループでは、準備から分析に至るまで、実装のすべての段階でこのような工芸が、プロセスのリーダーではなくマネージャーとなる教師の最小限の援助で実行されます。家畜や野生動物の描写に関連したトピックに関するアプリケーションのレッスンを準備する特徴を考えてみましょう。

上級グループの応用レッスンの準備

これは面白い。アメリカの経営者の間には、「優れたリーダーは部下の間違いを妨げない」という専門的な格言があります。

これが、幼稚園における教師の役割を定義する方法です。教師は、小さな子どもたちに目標を明確に設定し、子どもたちがそれを実現するまでの軌跡を注意深く観察する必要があります。そして、困難が生じた場合には、時間内に救助に来ることができます。

どのようなスキルが必要か

応用について話している場合、この場合、まず第一に、子供たちがすでに習得しているスキルの範囲を考慮する必要があります。そしてもう 1 つ、子供たちが自立すればするほど、新しい量の情報をより簡単に、より早く吸収し、スキルや能力を伸ばすことができます。

ハサミを使って作業します。 4〜5歳になるまでに、子供たちはすでにハサミの扱いにかなり自信を持っているので、均等な輪郭に沿ってパーツを切り出すだけでなく、個々の突き出た要素も含めて切り出す方法を学ぶ時期です（たとえば、ヘラジカを切り取る場合）角を慎重に切り取る必要があります)。上級グループでは、工作用の部品を対称に切り出すスキルを開発する作業が続けられます。しかし、すでに述べたように、要素の形式はより複雑になります。
紙を切り裂いて背景を装飾したり、アップリケの輪郭を埋めたりします (モザイク技法など)。
粘土から彫刻します。子どもたちは、「ボール」や「ソーセージ」を転がしたり、「パンケーキ」を作ったりする長い間習得されてきたスキルに、さまざまな色を混ぜて探しているものを手に入れたり、白紙全体から図形を作成したりするスキルを加えます。 1 つの「ボール」からクマまたはカエル）。
のり。ここ数年、子供たちは便利なスティック状の接着剤を使うようになりました。非常に小さなお子様の場合、指、服、髪をテープで巻き付けたくない場合、これは優れた解決策です。しかし、液体PVAを扱うスキルがなければ、非常に小さな部品を接着したり、滴り落ちていないことを確認したり、余分なものを拭き取ったりする方法を学ぶことはできません。したがって、液体 PVA を支持してスティックを放棄する時が来ました。
天然素材を使った仕事。また、乾いた葉を単にベースに接着するだけでなく、希望の形に切ります。

アプリケーションのサイズを決める方法

アップリケのサイズは、基材のサイズとクラフトの形式によって異なります（グループクラフトの場合、背景には余裕がある必要があります）が、ほとんどの場合、標準的な A4 シートです。

もう 1 つの重要な質問は、どのサイズのアップリケが許容されるかです。ここには明確なルールはありません。子供が対処できるルールです。つまり、A4 を取得するのが理想的ですが、共同作業の場合は A3 や A1 を取得することもできます。したがって、工芸品が個別であれば、ブランクのサイズは大きくても小さくてもかまいません。いずれにせよ、教師は全員の作業に注意を払う必要があります：カットを開始した人、すでに接着している人、またはアップリケに追加の要素を追加している人。

材料

すでに述べたように、小さな子供たちはアップリケなどのこの種の作業に非常に慣れています。 さらに、複数のテクニックを使用して実行できるため、材料が異なっていても構いません。

紙、ボール紙、ブラシで接着します。アップリケの最も重要なアクセサリーをランク付けする場合、紙製品なしではできません。たとえば、シルエットのアップリケを目的とする場合は、厚いボール紙をベースに使用し、薄いボール紙を裏地に使用できます（輪郭が切り取られ、この切り取られたシルエットのシートが裏地ではなく直接貼り付けられる場合）本拠）。
天然素材（動物や鳥のボリュームのある体をレイアウトするための栗、動物の姿を表現するための葉など）。
追加の資料。このカテゴリには、生地、サテンリボン、紙吹雪、脱脂綿、キャンディーの包み紙が含まれます。

勤務形態

この場合、申請は個人、グループ、またはペアで行うことができます。ただし、どのような形式を選択する場合でも、1 つのクラフトの完成が 1 回のレッスン時間内に制限されることが最善です。アプリケーションが複雑で、多数のパーツで構成されている場合はどうすればよいでしょうか? この場合、大人はただ手助けする必要があります。さらに、これは小さな子供たちが時間の感覚を学ぶ方法です。ただし、「楽しみ」を 2 ～ 3 回のレッスンに引き延ばしてはいけません。そうしないと、子供たちは工作に対する興味や熱意を失ってしまいます。

モチベーション

赤ちゃんを正しい方向に向けると、赤ちゃんは行くべき場所へ「浮かんで」いきます。したがって、教師は適切なガイドラインを選択するだけで済みます。

パズル

子どもたちをさらなる作業に目覚めさせるさまざまな種類のタスクの台座を想像すると、「動物」をテーマにした応用レッスンの最初の場所はなぞなぞになります。心の中のイメージを再現できるだけでなく、動物相の複数の代表者を同時に操作する機会も与えてくれます。後者は、集合アプリケーション「農場」または「動物園」を作成するレッスンにおいて非常に重要です。

彼は年に2回毛皮のコートを脱ぎます。毛皮のコートの下を歩くのは誰ですか？ ( 羊)
柔らかい肉球、そして肉球には傷があります。 ( 猫)
彼は飼い主と友達で、家を守っていて、ベランダの下に住んでいて、指輪のような尻尾を持っています。 ( 犬)
お腹がすいた - むしゃむしゃ、満腹 - 噛み、小さな子供たちにミルクを与えます。 ( 牛)
車輪のないトラクターが地面を耕し、その燃料はオーツ麦です。 ( 馬)

ビジュアル資料

子どもたちは見たものを一番よく覚えています。 したがって、幼稚園のどのクラスでも、視覚化を十分な量で提示する必要があります。そして、アプリケーションの実装中、子供たちは自分たちが実行している動物のイメージを目の前に持つことで、よりうまくタスクに対処できるため、これが目標と目的を成功裏に実装するための最も重要な条件になります。ビジュアル素材の例として、以下を提供できます。

写真（個々の動物と動物園、農場全体）。
ポスター。
図面（ただし、動物の実際の外観にできるだけ近いものに限ります）。

会話

幼稚園での教育プロセスの主なガイドである子供のスピーチの発達は会話の中でのみ完全に実現されるため、このタイプの作業は避けることはできません。通常、教師は、子供たちが合唱または個別に質問に答えるとき、対話形式でこの形式の作業を実行しようとします。

写真に描かれている全員を一言で言うとどうなるでしょうか? (動物)
なぜ？（体は毛皮で覆われており、足が4本あり、胴体、銃口、尾があり、子供たちにミルクなどを与えます）
これらの動物はどこに住んでいますか (ペットのいるポスターを指して) （その人の隣に）。それらの名称は何ですか？ (ペット)
なぜ？（人々は彼らを世話し、彼らは人々に利益をもたらします）
それらはどのようなメリットをもたらしますか? （猫はネズミを捕まえる。犬は人と家を守る。牛は牛乳と肉を与える。馬は物を運び、人に乗り物を与える。ヤギは肉、羊毛、牛乳を与える。羊は肉、羊毛を与える。豚は与える。肉、ラード、皮）
これらは何と呼ばれていますか? （ワイルドなものが描かれたポスターを指さす）
なぜ？

おとぎ話

子どもたちはおとぎ話を聞くのが好きで、教師にとってこれは、民俗芸術の豊かな遺産や、優れたロシアの作家の作品や再話などを小さな子どもたちに紹介する絶好の機会です。

V.ダール「半熊」

昔々、森の近くにある村の人里離れた小屋に農民が住んでいました。そして、森にはクマが住んでいて、秋がどんな秋であっても、彼は自分のための場所、巣穴を用意し、秋から冬の間ずっとそこに横たわっていました。彼はそこに横たわり、足をしゃぶりました。農民は春、夏、秋に働き、冬にはキャベツのスープとお粥を食べ、それをクワスで洗い流しました。それでクマは彼をうらやましく思いました。彼は彼のところに来て言いました。
- お隣さん、友達になりましょう！
- 弟と友達になる方法: ミーシュカ、あなたが彼を不自由にするだけです! -男は答えた。
「いいえ、あなたを不自由にはさせません」とクマは言いました。私の言葉は強いです - 結局のところ、私はオオカミでもキツネでもありません。私が言ったことは守ります！一緒に働き始めましょう！
- わかった、さあ！ -男は言いました。
彼らは握手をした。
春が来て、男が鋤とまぐわを組み立て始めると、熊が森から紐を出して引きずっていきます。用事を済ませ、鋤を下ろした後、男はこう言いました。
- さて、ミシェンカ、元気を出してください、私たちは耕作可能な土地を耕作する必要があります。
クマは鋤に体をつないで畑へ走り出しました。男は柄を握って鋤を取りに行き、ミシュカは鋤を引きずりながら先を歩いた。彼は一つの畝を通り、別の畝を通り、三番目の畝を通り、そして四番目の畝でこう言いました。
– 耕すだけでは十分ではないですか？
「どこへ行くの？」と男は答える、「まだ十数個ほどくれないといけないんだよ！」
ミシュカは仕事で疲れきっていた。終わるとすぐに、彼はすぐに耕作地に伸びました。男は夕食をとり始め、友人に食事を与え、こう言いました。
「さて、ミシェンカ、私たちは寝ます。休んだら、次回はまた耕さなければなりません。」
そしてまたある時は耕しました。
「分かった、明日来て、カブの種をまくよ」と男は言いました。合意だけがお金よりも優れています。
耕作可能な土地が悪い場合、誰がそれを受け取るべきかを事前に把握しましょう。すべてが均等になるのか、それともすべてが半分になるのか、あるいは、一部が上部を持ち、一部が根を持つことになるでしょうか。
「私にとっては最高だよ」とクマは言いました。
「わかりました」と男は言いました。「頂上はあなたのもので、根は私のものです。」
言われたとおり、それは行われました。翌日、彼らは耕作地を荒らし、カブの種を蒔き、そして再び荒らしました。
秋がやって来て、カブを収穫する時期が来ました。私たちの同志たちは準備を整え、畑に来て、カブを引き抜き、カブを取り出しました。カブは見えたり見えなかったりしました。
男はミシュカの頂部の分け前を切り落とし、山から山に積み上げ、カブを荷車に乗せて家まで運び始めた。そしてクマはコマを森に運びに行き、すべてを自分の巣穴に引きずりました。座って試してみましたが、どうやら私の好みには合わなかったようです。
私は男のところに行き、窓の外を眺めました。すると男は甘いカブを鍋にいっぱい入れて蒸し、食べながら唇を鳴らした。「よし、私はこれからもっと賢くなるよ！」とクマは思いました。
クマは森に入り、巣穴に横たわり、乳を吸い、足を吸い、空腹で眠りに落ち、冬の間ずっと眠りました。
春が来て、クマは立ち上がって、やせて、やせて、お腹を空かせて、再び労働者として隣人のために働きました。小麦を蒔くためです。
鋤とハローを調整しました。クマは自分自身を利用して、耕地を鋤を引きずって行きました。彼は疲れて蒸発し、日陰に入った。
男は自分自身を食べ、クマに餌をあげ、二人とも横になって眠りました。
- 今度は耕す時期が来ました。
何もすることはありません、ミシュカは仕事をしなければなりません！耕作地が終わるとすぐに、クマはこう言いました。
- まあ、小人、合意はお金よりも優れています。今すぐ同意しましょう。今回は頂点はあなたのもので、根は私のものです。
さて、何ですか？
「わかりました。あなたのルーツは私のトップです！」と男は言いました。
彼らは握手をした。
翌日、彼らは耕作可能な土地を耕し、小麦を蒔き、まぐわを持って畑を歩き回りましたが、すぐに再び、熊には根があり、農民には先端があることを思い出しました。
小麦を収穫する時期が来ました。男は疲れを知らずに刈り取っています。私はそれを絞って脱穀し、工場に持って行きました。クマもまた、自分の分まで働き始めました。根の生えたわらの山を丸ごと引き上げ、森の中に自分の巣穴まで引きずり込みに行きました。彼はわらをすべて引きずり、切り株に座って休んで自分の労働を味わいました。ストローを噛む - 良くありません。根を噛みました - それ以上のことはありません！
ミーシュカは農民のところに行き、窓の外を見ると、農民はテーブルに座って、小麦のケーキを食べ、ビールを飲み、ひげを拭いていました。
「どうやら、これが私の運命だ」とクマは思いました。根は食べますよ、根は食べられませんよ！」
それからミーシュカは悲しみのあまり、冬の間ずっと巣穴に横になって眠り、それ以来、農民の仕事には行かなくなりました。お腹が空いている場合は、横向きに寝た方が良いです。

民話「羊とキツネとオオカミ」

農民の羊が群れから逃げ出しました。一匹のキツネが彼女に出会って尋ねました。

-神はあなたをどこへ連れて行くのですか、噂話？

- おお、彼ら、ゴッドファーザー！私は農民と一緒にグループにいましたが、私の命は消えました。そこでは羊が馬鹿にするのですが、それはすべて私のせいです、羊！それで、目の届くところならどこへでも行くことにしました。

- 私も！ -キツネは答えました。 - 夫が鶏を捕まえたところ、それはすべて私のせいです、キツネ。一緒に走りましょう。

しばらくすると、彼らはビリュクに会いました。

- すごいよ、ゴッドファーザー！

「こんにちは」とキツネが言います。

-遠くをさまよっていますか？彼女はこう答えました。

- どこを見ても！ - はい、私が悲しみについて話したとき、ビリュクはこう言いました。

- 私も！雌狼が子羊を屠る場所、それもすべてビリュクのせいだ。一緒に行こう。

行った。親愛なるビリュクさん、羊たちにこう言います。

- 何、羊さん、私の羊皮のコートを着ているの? キツネはそれを聞いて反響しました。

- 本当に、ゴッドファーザー、あなたのものですか？

- そうですよ、私！

- 誓いますか？

- 約束します！

- 宣誓をしますか？

- さて、行って、誓いのキスをしてください。

それからキツネは、男たちが道に罠を仕掛けていることに気づきました。彼女はビリュクを罠そのものに導き、こう言いました。

- じゃあ、ここでキスして！

ビリュクが愚かにも頭を突っ込んだところ、罠が音を立てて彼の銃口を掴んだ。キツネと羊はすぐに全速力で彼から逃げました。

子供向けに作られた教育ビデオも、小さな子供たちに生産的な仕事をさせるための良い選択肢です。

ビデオ: 野生動物の世界

レッスンノート作成のスキーム

授業をうまく進めるために、教師はアプリケーションの実際の実装だけでなく、それに取り組むための計画の作成にも関連する多くの方法論的な推奨事項を考慮する必要があります。そして、レッスンの目標と目的を策定することから始める必要があります。したがって、上級グループがアプリケーションに取り組む目標を特定できます。

野生動物や家畜、その子供たちに関する一般的な概念の形成。
オブジェクトの画像を平面に転送する機能の開発に継続的に取り組んでいます。
オブジェクトの色、サイズ、形状に関するアイデアの統合。
忍耐力を養い、開始した作業を論理的な結論に導く能力も養います。

野生動物と家畜専用のアプリケーションに関するレッスンの目的:

ハサミを使って工作物の個々の要素を切り取ることを子供たちに教え続けます。
注意深く接着するスキルを強化します。
自分自身の創造的なプロセスの結果に対して、また他の子供たちの作品に対して、感情的に前向きな態度を養うこと。
環境に対する敬意を持った態度を育みます。
繊細さ、知覚、注意力、記憶、会話、思考などの運動能力を発達させます。

レッスンをうまく進めるために、教師はアプリケーションの作業の各段階のタイミングを厳密に守る必要があります。

導入部（6分）。子どもたちのやる気を引き出す時期です。
レッスンのメイン部分（18分）。この時間には工作だけでなく、指の体操や体育の休憩も含まれます。
要約します。最後の 6 分間で、教師は結果を要約し (子供たちの仕事を褒め、感謝します)、子供たちは自分の仕事の結果について短い自己分析を行います。

レッスンノートの例

代償幼稚園 No.260（モスクワ）「ペット：猫と犬」（断片）

<… Дидактическая игра «Кто чем питается?»
ボード上の写真: 骨、魚、牛乳、干し草、草、生ゴミ (バケツ)。
子どもたちはホワイトボードに対応する動物の写真を貼り、その行動に「犬は骨を噛んでいます。猫はミルクを飲み、魚が大好きです。牛、馬、ヤギ、羊は草（干し草）を食べます。豚の排泄物よ。」
ゲーム「カブを推測します。」
教師が大人のペットに名前を付け、子供たちは自分の赤ちゃんに名前を付けます。
猫 - 子猫
犬 - 子犬
豚 - 子豚
牛 - 子牛
馬 - 子馬
羊 - 子羊
ヤギ - 子供
体育分
教育者「それでは、あなたも私も猫になってしまいます。振り向いて猫に変身！」
子どもたち: (テキストに従って動作を実行します)。
猫は茂みの下に座ってチーズを食べ、猫は立ち上がって伸び、毛皮を広げました。
それぞれの子供たちはテーブルの上に空白の紙（2枚の紙、1枚には家が描かれ、もう1枚には猫と犬が描かれています）、鉛筆、はさみ、接着剤を持っています。
先生：「みんな！私たちの紙を見てください、そこには何が書いてありますか？」
子どもたち：「一枚の紙には家があり、もう一枚の紙には猫と犬がいます。」
教育者: 「うちの猫がどこに住んでいるか覚えていますか?」
子どもたち「男の家で」
先生：「その犬はどこに住んでいますか？」
子どもたち「犬小屋の中だよ。」
教育者: 「シートに犬小屋はありますか?」
子どもたち：「いいえ」
先生：「それで、犬には何をしなければなりませんか？何を描く必要がありますか？」
子どもたち：「犬小屋」
子どもたちは鉛筆を持って、紙に犬小屋と家を描きます。
教育者：「みんな、よくやった！あなたも私もペットがどこに住んでいるかを思い出しましたが、今度はペットを家に返す必要があります。そのために何をするのでしょうか？
子どもたち「猫と犬を切り抜いて、貼り付けてみましょう。」
教育者「ハサミやのりを使って丁寧に作業しています。」
子どもたちは猫と犬を彫ります。彼らはそれぞれ自分の家に固執します（猫はその人の家の隣、犬は犬小屋の隣にいます）。教師は必要に応じて子供たちをサポートし、残りは自主的に行います。
教育者：「みんな、よくやった！ほら、アーティストがペットに色を塗るのを忘れたんだから、手伝ってあげましょう。」
子どもたちは鉛筆を持ってペットに色を塗ります。
完成した作品の分析。
子どもたちはお互いに自分の作品を見せ合います。彼らはそれらを評価します。
レッスンの概要。
教師は子供たちと一緒に、レッスンの名前、トピック、内容を覚えます。
完成した作品はスタンドに展示されます>

家畜および野生動物の応用に関する研究のスキームと説明

フォトギャラリー：子どもたちの完成作品

このアップリケは、綿球を丸めて完成させるのに苦労し、パーツを土台に貼り付け、先生がホチキスで「貼り付け」て皮膚に縞模様を作るというものです。アップリケには腕と脚の輪郭が描かれており、さまざまな樹種の葉から全体の絵画を作成できます。
このようなアップリケはベースに接着され、三次元画像の形で存在することができます。

フォトギャラリー: 動物テンプレート

この犬は、あまりにも小さな要素がないため、非常に簡単に切り抜くことができます。このテンプレートは、モザイクアップリケに便利です。子供たちは、幾何学模様の繰り返しを楽しみ、アップリケの一部として操作します。このようなカメは、次の形式で印刷する必要があります。色を塗ることができ、子供たちは自分で甲羅に斑点を描いて、例えばそばを埋めることができます象を作るには、非常に小さな部品を切り出す必要があります牛の斑点はベルベット紙で作ることができます

ペット

最も「人気のある」ペットの適用例を見てみましょう。

"犬"

これは、子供たちが絵の輪郭を穀物（キビ、ソバ、米）で覆い、エンドウ豆も使用するモザイクアプリケーションの例です。

説明書：

子どもたちは犬の絵が描かれたテンプレート、PVA接着剤、シリアルとエンドウ豆の入った別々のボウルを受け取ります。
子どもたちはまず、小さな領域に接着剤を塗って埋めます。
まずはエンドウ豆を後ろ足に置きます。
この後、目と胸のスポットを埋めるご飯から始まります。
鼻、耳、側面のスポットにそばを詰めます。
最後に残りのスペースにキビを詰めます。

"猫"

ペットの姿は混合メディアを使用して作成されます。色紙で作られた要素に脱脂綿で作られたボリュームのあるディテールを追加します。

説明書：

男たちはテンプレート（猫と白い雲の置物）を受け取ります。
次に、緑色の紙のストリップに草のフリンジが作成されます。
子どもたちは草を土台に接着します。
次に、猫と雲のテンプレートをシート上に配置します。
フィギュアを接着剤で広げ、脱脂綿を詰めます。
花の描画を完了します（追加タスク）。
猫の触角、口、目を色紙から切り抜きます。

同じ技術を使用して「羊」クラフトを作ることができます。

野生動物

野生動物のアップリケを作成するには、子供たちがその外観のすべての詳細を覚えて考慮しやすいように、動物相の大きな代表またはよく知られている動物を選択することをお勧めします。

「ハリネズミ」

このクラシックなアップリケは、天然素材である葉から作られています。さらに難しくするために、子供たちはハリネズミの顔の絵を完成させるように求められます。

説明書：

子供たちは空白のハリネズミの置物を受け取ります。
子どもたちはそれをベースに接着します。
黒のフェルトペンを使用して、鼻、目、口を完成させます。
「裏側」に接着剤を塗ります。
葉を上に向けて何層にも重ねます。

"リス"

壊れたアップリケは年少組の子どもたちにはおなじみです。しかし、古いものでは、子供たちが画像のいくつかの要素を完成させる必要があるため、作業はより複雑になります。

説明書：

男たちは材料を準備します - 彼らは細片に切ったオレンジ色の紙を小さな断片に引き裂きます。
次に、リスの輪郭を有するベースシートが得られる。
口ひげ、鼻、目を描きます (これらの詳細はテンプレートにすでに描かれている場合があります)。
フィギュアに接着剤を塗布し、輪郭内にスクラップを慎重に配置します。
必要に応じて、木（クリスマスツリー）や背景を追加し、ドングリ（描画またはアップリケの形で作成）で画像を補完します。

"バニー"

このアプリケーションを完了するには、コットンパッド、色紙、脱脂綿、ポリスチレンフォームの粒が必要です。

説明書：

子どもたちは綿パッドをベースシートに貼り付けます。
楕円形は別の円盤、つまりウサギの銃口から切り取られます。
少し小さめの楕円形が脚です。
綿毛の部分から足と小さな尾の下に雪を作ります。
半分に折った円盤が耳です。
半分に切られた円盤はモミの木の下にある雪の吹きだまりです。
クリスマスツリーは、折り紙のテクニックを使って折ったり、写真を切り抜いたりして、ボリュームのある人形にすることができます。
円盤から小さな直径の円を作り、黄色に塗ります - これは太陽です。
背景に接着剤を数滴塗布し、発泡プラスチックの雪を「散らします」。

"キツネ"

この工作の難しさは、子供たちが耳の非常に小さなパーツを含め、異なるサイズの対称的なパーツをいくつか慎重に切り出す必要があることです。

童話「コロボック」をアップリケで表現した例。幾何学的なピースから作られています。

説明書：

子どもたちはオレンジ色のシートから 2 つの二等辺三角形を切り抜きます。これを行うには、シートを半分に折り、下端から斜めに形を切るように依頼できます。
図形の曲げを戻し、操作を再度繰り返しますが、今回は切断線がわずかに小さくなるはずです。
次のディテールは尻尾です。三角形は狭くても長くなければなりません。
そして、パーツ - 耳 - 2つの小さな対称的な三角形の準備を完了します。
パーツをベースに接着します。
円を切り取ってキツネの鼻に貼り付けます。
コロボックの鼻、目、銃口の先端を描き終えました。

"クマ"

したがって、多くの幼児に好まれないオートミールは、「シロクマ」のアップリケにとって非常に便利な材料になる可能性があります。

説明書：

子どもたちはクマの絵が描かれた紙を受け取り、輪郭に沿って切り抜きます。
写真をベースに貼り付けます。
フィギュアを接着剤で広げ、オートミールで覆います。
鼻と目は黒い粘土で作られています。

ちなみに、この北の住人はヒグマに変えることができます。これを行うには、オートミールを接着した後、茶色のペイント（水彩）でコーティングする必要があります。

アプリケーションオプション

動物ごとに家を作ることができます。

「犬小屋」

幾何学模様を組み合わせたアップリケです。

説明書：

子どもたちは、輪郭に沿って正方形、三角形、小さな円を切り抜きます。
ベースに正方形を接着します。
上には三角形があります。
正方形に - 円に。
「農場の動物」のアップリケを完成させるには、コラージュを使用することをお勧めします。これにより、パーツをきれいに切り取ったり接着したりするスキルが向上し、同時にレッスン時間を節約できます。
これは、描画要素を使用したコラージュ技術を使用した集合的なアプリケーションになります。
説明書：
1. 各子供たちには、動物の置物を切り抜くという課題が与えられます。
2. どの動物をどこにくっつけるかを先生が説明します。
3. それから子供たちは絵の具で草、雲、太陽を描き終えます。
グループでの申請の場合、授業時間が許せば、大人または子供がベースの描画を完了できます。
「動物園の動物たち：カバ」
さまざまな動物で動物園全体を構成できます。このアプリケーションはグループのものにすることができます。この場合、基本はフェンスの輪郭を持つ白いシートなどの共通のものであり、動物は個々の創造性の産物になります。
説明書：
1. 青い紙から4つの円を切り取ります。
2. 灰色の紙から - 2つの円。
3. 青いものを2つ並べて接着します。
4. 残りの2つは少し下に配置し、少し重なり合います。
5. その上にグレーを塗りました。
6. 少し高いところに、別の灰色のものを配置します。
7. 青い紙から楕円形を切り抜きます。
8. 灰色の部分の交差点に接着します。
9. 灰色の紙から小さな耳を切り出し、白い紙から目を切り抜きます。
10. これらの要素を接着します。
11. 銃口と瞳孔の描画が完了しました。
「動物園の動物：ラクダ」
このアップリケを作るには、灰色の糸を数本必要とします。
説明書：
1. 子どもたちはラクダの形を輪郭に沿って切り抜きます。
2. それをベースに接着します。
3. ラクダの頭、首、後ろ足、尾に毛糸を接着します。
4. この動物の生息地を再現するには、緑色の紙からサボテンの楕円形をいくつか切り抜きます。
5. より飽和した色合いの紙から針を作り、短いストリップの形に切ります。
「動物園の動物たち：キリン」
このアップリケでは、オーバーレイとカット技術を使用してクラフトを作成する必要があります。さらに、後者は、見かけの単純さにもかかわらず、結局のところ、若いグループではすでに習得されていますが、紙片を狭い輪郭（キリンの首）に配置する必要があるという事実によって複雑です。
説明書：
1. 子どもたちはキリンの輪郭が描かれた黄色い紙を受け取ります。
2. 動物が切り取られています。
3. ベースに接着します。
4. キリンの色を模倣するために茶色の紙からピースを切り出します。
5. 尻尾、目、「角」も切り取られています。
6. 茶色のフェルトペンを使用して、鼻と口を完成させます。
7. ヤシの葉は緑色の紙から切り取られ、幹の三角形の要素は茶色の紙から切り取られます。
8. 彼らはヤシの木を「集め」ます。
9. 太陽や雲で写真を補完します。

テーマ: 野生動物の王国

目標: - 野生動物についての子供たちの知識を定着させること

細かく刻んだ糸でシルエットを接着し、「ふわふわの毛皮」の効果を伝えるアップリケのテクニックを子供たちに紹介し続けます。

教育目標:

野生動物についての子どもたちの知識を広げる

テンプレートを使用して輪郭に沿ってトレースする子供の能力を強化します。

はさみを使って作業する能力を向上させます。

発達課題:

比喩的、聴覚的、視覚的知覚、思考、注意力、発話能力を引き続き発達させます。

手の粗大運動能力と細かい運動能力を開発します。

教育課題:

自分の活動を計画する能力、仕事を遂行する正確さ、忍耐力を養います。

自然環境に対する友好的な態度を植え付けます。

チームで働く能力とコミュニケーションスキルを養います。

予備作業：

アルバム「Wild Animals」のレビュー、野生動物についての会話、小説の読書。

子どもたちに影絵劇場を見せて、動物のシルエットに慣れてもらいます。

「秋の森」という構図を作っています。

材料：組成物「秋の森」、色付きの羊毛糸、はさみ、接着剤、接着ブラシ、鉛筆、動物のテンプレート、ナプキン。

秋の森の中でグループを飾ります。

1. 組織の瞬間

みんなここにいるよ！
大人も子供も！
始めましょう！
でもまず、
「こんにちは」と言う必要があります。

D.: こんにちは。

で：今日は幼稚園の近くで、遊びに来た太陽に会いました。しかし、太陽は単純ではなく、魔法です。それを手に取った人は、世界で一番愛情深くて優しい子供になるでしょう。確認しよう！（私たちは風船、つまり太陽を渡し、お互いに優しい言葉を言います）。確かに、私たちは最も親切で愛情深いものになりました。

Q: 皆さん、野生動物の王国に行くことをお勧めします。王国に行きたいなら、単純ではなく魔法の交通手段が必要です。素晴らしい乗り物に乗りましょう。これらを椅子にしましょう。私たちが魔法の言葉を言うと、椅子が野生動物の王国に飛んでいきます。

D: 1.2.3 - 私の椅子が飛んだ! （子供たちは目を閉じて腕を横に動かして森に着地する真似をします）

Q: ここは野生動物の王国です。秋の木々、紅葉の美しさを鑑賞してください。まさに野生動物の王国に入りました。

1)。痕跡が見えました。 Q: 皆さん、足跡をたどってみましょう。これは誰の痕跡だと思いますか?

D: クマです。 (音声ファイル - クマのうなり声)

Q：その音は何ですか？この音を出すのは誰ですか?

D: クマのうなり声だよ。

先生がクマの絵を見せ、子供たちはクマについて話します。

クマについて何を知っていますか? （一人の子供が話し、それをボードに掛けます）。

２）また痕跡が見えました。 Q: これらは誰のトラックですか?

D: これはキツネの足跡です。 (サウンドファイル - キツネの叫び声)

Q: この音を出すのは誰ですか?

D: その音はキツネが出す音だよ。

教師がキツネの絵を見せ、子供たちはキツネについて話し、それをボードに貼ります。

3) 私たちはウサギの足跡を見ました。 Q: これは誰の足跡ですか?

D: これはウサギの足跡だから...

先生がウサギの絵を貼り、子供たちはボード上でウサギについて話します。

4) これは誰の痕跡ですか?

D: これはオオカミの足跡です。（オオカミの遠吠え - 子どもたちは誰の鳴き声か当てます）

教師がオオカミの絵を見せ、子供たちはそれについて話し、それをボードに貼ります）

5)。行きましょう、これは誰の足跡ですか？

D: これは年老いたリスです。 (リスの音 - Q: この音を出すのは誰ですか?

D: この音はリスが鳴ります (子供たちはリスについて話し、それをボードに吊るします)

Q: 皆さん、私たちはどんな動物に会いましたか?

D: クマ、オオカミ、キツネ、ノウサギ、リス - 野生動物。

Q: 皆さん、もうすぐ何の時期がやって来ますか?

D: 冬です。

B: はい、冬です。野生動物が冬に凍らないように、暖かい毛皮のコートを着せることをお勧めします。

D: それを着ましょう。

B: 席に着きましょう。始める前に、ハンドルを準備しましょう。

指の体操：

良い動物は友達だ（同じ指を繋ぐ）

小さなうさぎは友達（両手の小指を合わせて）

アカギツネは友達（薬指タッチ）

リス姉妹は友達（中指）

ハイイロオオカミの子は友達です（人差し指）

子熊も友達です（親指を立てて）

そうやって彼らは森を駆け抜けた。（腕を下げて握手します）。

Q: では、仕事に取り掛かりましょう。私のテーブルには野生動物の色糸と模様があり、どの動物に着せたいかを選択してください。ドルマさん、糸の色は何色を選びましたか?その理由は何ですか?

D: キツネの毛色がオレンジ色なので、オレンジ色の糸を選びました。

子どもたちは秋のメロディーを作ります。

レッスンの途中にはウォーミングアップゲーム「水飲み場へ」があります

ある日、森の小道に沿って、動物たちが水飲み場へ歩いて行きました（子供たちは静かに輪になって歩きます）

子キツネが親キツネの後ろに忍び込んでいました（つま先立ちでこっそり）

子熊が母熊の後ろを歩きました（よちよち歩きます）

子リスは母リスの後にジャンプしました（しゃがんだ姿勢でジャンプします）

母ウサギの後ろには斜めのウサギがいます（伸ばした足で飛び跳ねています）

雌オオカミはオオカミの子たちを先導しました（四つ足で歩きました）

すべての母親と子供は酔っ払いたいと思っています（顔を丸くして、舌と膝で動きを作ります）。

B: 仕事を終えてください。

Q: 誰が動物に毛皮のコートを着せたので、森の中に移動します (事前に準備された秋の森のパノラマ)

Q: 動物をどこに置きたいですか?

Q: なんと美しい森の写真になったのでしょう

テングリ、あなたの仕事は何になったと思いますか？

T: はい、うまくいきました。

Q: レッスン中、彼らは何を話しましたか?

何が好きでしたか？よくやった、みんなよく頑張りました。

ナデジダ・ソロドニク

目標: という考えを強化する 野生動物：名前、外見、ライフスタイル、栄養。丁寧にトレースして切り抜く方法を学びましょう。パーツを紙の上に正しく配置します。作業するときは注意してください。始めたことを最後までやり遂げる。

材料：茶色のボール紙、黒。のり; はさみ。目 （紙や市販のものから貼り付けることもできます）.

レッスンの進行状況:

1. みんな、何を持っていますか動物今週会った (クマ、ウサギ、オオカミ、 ヘラジカ、キツネなど）。これらは何ですか動物? (野生)

教えて:

熊が住んでいる場所。 （巣穴の中で）

オオカミはどこに住んでいますか？ （隠れ家で）

キツネはどこに住んでいますか？ （穴に）

ウサギはどこに住んでいますか？ （藪の下で）

リスはどこに住んでいますか？ (空洞の中で)

どこで住んていますか ヘラジカ. (もっと頻繁に)

この人たちは何を食べますか？動物（子どもたちの答えを聞きながら）

よくやった、少年たち！

2. ダイナミックポーズ「ハッピーバニーズ」：

さて、みんな一緒に座りました

私たちはお互いを見つめました

そして彼らは手をたたいた

パチパチパチパチパチパチ

ウサギの頭の上には何があるの？

そこでは耳が楽しそうに踊っています。

1回ジャンプ、2回ジャンプ -

みんなで森に飛び込みました）

3. みんな、いつ 雪の中を歩く動物たち、彼らは何を残しますか？ （足跡）

右！教えて

オオカミが足跡を残したとしたら、それは誰の足跡でしょうか? （狼）

もし - キツネ？ （キツネ）

もし - クマ？ （弱気）

もし - ウサギ？ （野ウサギ）

もし - タンパク質？ （リス）

もし - ヘラジカ? (ヘラジカ)

4. 私たちも足跡を残しましょう。そして私たちの足跡から私たちは作ります 面白いヘラジカ.

それが私たちが持っているものです 起こりました):

よくやった、少年たち！最後に一つ質問があるのですが、どれを教えてください 冬には動物に会えません? （クマとハリネズミは冬眠します）。右！よくやった！

このトピックに関する出版物:

「野生動物はどのように冬に備えるのか」というテーマに関する総合的な授業の概要。教育分野: 認知、コミュニケーション、創造性。

年長グループ「家畜と野生動物」の総合授業の概要レッスンの目的: 野生動物と家畜 (外見、食べ物、住居)、およびその子を区別する知識と能力を強化し、注意深く教育すること。

シニア言語療法グループ「野生動物」の総合レッスンの概要トピック: 「野生動物」目的: 野生動物とその生き方についての考えを一般化する。目的: I. 矯正および教育 1. 拡大する。

「野生動物」というテーマに関する準備グループでの GCD の概要目的: 野生動物についての子供たちの知識を広げること。目的: 語彙を豊富にします。

目標: 野生動物や家畜、その子ども、摂食習慣、外観に関する小学生の幼児の知識を強化すること。

上級グループ「レニングラード地域の野生動物」の外の世界に慣れるためのレッスンの概要レッスンの目的: レニングラード地域の野生動物についての子供たちの考えをまとめる。目的: 教育: 1. 動物の名前を強化します。

言語発達に関するレッスンのまとめ。与えられたテーマに関する物語「私たちの森の野生動物」目標: 独白スピーチを開発すること。目的: 教育: -参考画像を使用して短編小説を構成する方法を引き続き教えます。 -エクササイズ。

ルーティング

直接的な教育活動

教育分野におけるGCDの概要」芸術的かつ美的発展。」

年齢層 -年上の。

主題：「野獣の王国」

教育分野の統合: "言語発達」、「認知発達」。

ソフトウェアのタスク:

教育的 - 野生動物についてのアイデアの統合、カットした毛糸からアップリケを作るスキルの統合。

現像- トピック「野生動物」に関する語彙の明確化と拡大。一貫したスピーチ、聴覚と視覚の注意力、論理的思考、一般的および細かい運動能力の発達。

育てる- 自立スキルの形成; 接着剤の安全な使用、野生動物への敬意の教育。

子どもたちを整理する方法:テーブルは「P」の字型に配置されています。

装置：冬の森をイメージしたワットマン紙、野生動物（ウサギ、キツネ、オオカミ、リス）のステンシル、細かく刻んだ色の羊毛糸、接着剤、接着ブラシ、カラスの声の録音。

語彙ワーク:ステンシル、森の王国。

予備作業：冬の森林動物の生活の変化についての知識を統合し、アルバム「シーズン」からP.I.チャイコフスキーの作品「12月」、「1月」を聴き、アップリケの糸を切ります。

GCD 移動

	ステージ、それ間隔	間隔*	方法、形式、テクニック
1	活動へのオープンエントリー	1分	子どもたちがグループに入り、教師が子どもたちに周りを見回してもらいます。何か珍しいことはありませんか? ほら、みんな、誰かが大きな紙を私たちに残していきました。（裏返すと冬の森が描かれています）ここに描かれているこれは何でしょうか？（子どもたちの答えを要約 – 冬景色、森の王国）
2	概要と組織	1分	冬の森ではどんな動物に会えるの？（子供たちは動物を呼びます）しかし、なぜ森の動物そのものが写真に映らないのでしょうか？（子供の思い込み）
3	活動の動機	3分	- 何という不愉快なニュースでしょう！私たちは何をすべきか？森の住人たちを帰還させましょう！それらをどのように返却するかはまだ明らかではありません - 描くのか、貼り付けるのか？子どもたちと先生は周りを見回して、ナプキンが敷かれたテーブルを見つけます。 - ほら、みんな、森の動物を盗んだ人が私たちに何かを残しました（ナプキンの下で子供たちは森の動物の型紙を見つけて色付きの糸を切ります。封筒の中には既製のヘラジカの置物があります） - あなたと私は、このような動物を作ることをお勧めします。
4	新しいことを説明したり、既存の知識を拡張したりする	5分	子どもたちは動物の型紙と希望の色の糸を選びます。彼らの選択を説明してください。教師は子供たちに、選んだ教材を職場に持っていくよう勧めます。子供たちはテーブルに座っています。
5	動的一時停止	1分	指体操「あなたの指が悲しいなら…」。
6	実務	12分	1. 子供たちに作業の順序を伝えます。画像の小さな領域に接着剤を塗布し、糸を粘着面に置き、指で軽く押します。画像が糸で完全に埋まるまで繰り返します。 2. 接着剤を使用する際のルールを覚えておいてください。 3. 子どもたちが（自主的に）仕事をする。先生は作業を監視し、手伝ってくれます。
7	アクティビティからの終了を開く	2分	よくやった、少年たち！見てください、なんと素晴らしい写真が出来上がったのでしょう！動物たちを森に返しました！教師は子供たちに自分の仕事について話し、仲間の仕事を評価するように勧めます。

3歳の子供向けの既製のフィギュア「野生動物」からのアプリケーション。

ブナコワ・マルガリータ、1期ジュニアグループの生徒。
監督者:ゴルディエンコ・マリーナ・ニコラエヴナ、第1ジュニアグループの教師。
素材の説明:既製のフィギュアからアップリケを作るためのマスタークラスを提供します。この資料は、若いグループの教師や保護者にとって役立ちます。このマスタークラスは、子供たちに野生動物を紹介し、このテーマに関する展覧会のデザインのための作品を作成するために使用できます。
目的：この作品は、「私たちの大好きな動物たち」「森の旅」などのプロジェクトを実行する際の装飾として使用できます。
目標：
既製のフィギュアからプロットアップリケを作成します。
タスク:
1. 既製の画像を使用してプロットのアップリケを実行する子供たちの能力を開発します。
2. 紙の上に図を配置するスキルを開発します。
3. 部品を接着するときにブラシと接着剤を慎重に使用し、動物を接着するときに形容詞を発音する能力を開発します。
4. 仕事の正確さを養います。
仕事のためには次のものが必要です。
紙、はさみ、のり
クマ、オオカミ、ハリネズミ、ノウサギ、キツネ、トラなどの野生動物の既製フィギュア