プレゼンテーションうーん。「小学校向けの教育と方法論の複合体（EMC）」をテーマにしたプレゼンテーション

トレーニングと測定法の複合体

プログラムの作成者
リュドミラ・ゲオルギエフナ・ピーターソン） - ロシアの教師方法学者、教育科学博士、初等教育学部教授、戦略デザイン学部の第一人者、ロシア連邦高等専門教育名誉職員。 2002 年に彼女は教育分野でロシア連邦大統領賞を受賞しました。

目標：各子どもが独立した教育活動に確実に参加できるようにする情報および教育環境の構築。その中で、基本的な教育を習得するための連邦州教育基準によって定義された個人、メタ主題、および主題の結果を確実に達成するための条件が作成されます。主要な教育能力、つまり学習能力の基礎としての普遍的な教育活動の形成を通じた初等一般教育の教育プログラム。
教育複合施設の目的と目的

目的: 生徒の個人的な成果の達成: 生徒の自己啓発に対する準備と能力。学習と認知に対する動機の形成。基本的な核となる価値観の理解と受容。学生のメタ主題の成果を達成する: 普遍的な教育行為 (規制、認知、コミュニケーション) を習得する。実質的な成果の達成：新しい知識を獲得するための実質的な活動の経験を習得し、科学的知識の要素に基づいてその変換と応用、世界の現代科学的状況を把握します。

Perspective プログラムは、知識へのアクセスと教材の質の高い吸収、小学生の年齢特性、興味、ニーズを考慮した人格の包括的な発達を保証します。

複合施設の基本原則は、歴史主義の人文主義的原則、創造的活動のコミュニケーション原則です。この原則的なアプローチにより、一方では新しい基準の要件に従って知識を獲得することを目的として、他方では普遍的な教育スキルと個人の資質を開発する手段として、学習プロセスを組織することが可能になります。つまり子供の発達と育成。

この複合教育施設は、初等一般教育の基礎教育プログラムを習得した結果に対する連邦州教育基準の要件に十分に適合する、統一されたイデオロギー、教訓、および方法論の原則に基づいて設計されています。

教育複合施設「パースペクティブ」のすべてのコンポーネントは、ロシアのさまざまな地域で広範な実践テストを受けており、良好な結果が得られており、教育課題の解決策が信頼性が高く、体系的で、予測可能で、効果的になっています。

複合教育施設「パースペクティブ」の教育環境は、一方では安全、帰属意識、自己肯定といった子どもたちの基本的なニーズを確実に満たし、他方では自分の強みを伸ばすという根本的なニーズを実現します。そして自分の可能性を実現すること。

子どもの教育、育成、健康支援に関する教育原則の体系 1. 活動の原則は、生徒が既製の形で知識を受け取るのではなく、自分自身で知識を獲得し、自分の教育の内容と形式を認識していることです。活動を理解し、その規範の体系を受け入れ、その改善に積極的に参加し、一般的な文化的および活動的能力、一般的な教育スキルの形成に貢献します

2. 継続性の原則 - 子どもの年齢と発達の心理的特徴を考慮した、技術、内容、方法のレベルにおける教育のすべてのレベルと段階の間の連続性を意味します。

3. 誠実さの原則 - 世界 (自然、社会、自分自身、社会文化的世界と活動の世界、科学体系における各科学の役割と位置) についての一般化された体系的な理解を生徒に形成することが含まれます。

4. ミニマックス原則は次のとおりです。学校は生徒に教育内容を最大限のレベルで習得する機会を与え、同時に社会的に安全な最低限のレベルでの吸収を確保しなければなりません。

5. 心理的快適さの原則 - 教育過程におけるすべてのストレス形成要因の除去、学校および教室での友好的な雰囲気の創出、協力教育学のアイデアの実施、および教育の発展に重点を置くことが含まれます。対話形式のコミュニケーション。

6. 変動性の原則 - 生徒が体系的に選択肢を選択する能力と、選択した状況で適切な意思決定を行う能力の形成を意味します。

7. 創造性の原則とは、教育過程において創造性に最大限の焦点を当て、生徒が創造的な活動の経験を獲得できる条件を作り出すことを意味します。

教材の方法論的サポート教科書の主題内容と方法論的サポートの体系は、次のことを目的としています。テキストの再現よりもテキストの理解を優先します。テキストを扱うための原因と結果、分析的なアプローチ。自分自身の合理的な判断を重視する。非公式で面白い質問の性質。テキストを扱う複雑なスキルを開発するツールの完全性

教育複合施設「ロシア学校」の目的:

連邦州教育基準の規定、教育科学の最新の成果、国立学校の最良の伝統に従って、小学生に現代的な教育を保証するための教育的および方法論的複合体を利用する。

教育複合施設「ロシア学校」の目的:

教育活動を組織し、認知プロセス、創造的能力、および中学生の感情領域を発達させるための条件を作り出す。

自分自身と私たちの周囲の世界を知ることへの関心の発展と強化。

あなたの都市（村）、あなたの家族、あなたの祖国、その自然、歴史、文化に対する愛を育みます。

自然環境および社会環境における倫理的および環境的に健全な行動の経験の形成。

人間、自然、世界、知識に対する価値観の形成。

基本原則 教育・教育複合施設「ロシア学校」

ロシア国民の教育原則

価値原則のガイドライン

実践を通じて学ぶという原則

結果を求めて取り組む原則

教育における伝統と革新の統合の原則

主要なターゲットのインストール 教育および教育複合施設「ロシア学校」と連邦州教育基準

人間的で創造的で社会的に活動的な人間、つまり環境、家族、小さな祖国の自然と文化遺産、多国籍国家、そして全人類を尊重し大切にするロシア国民であり愛国者を育てること。

近代国家教育の理想。 非常に道徳的で創造的で有能なロシア国民であり、祖国の運命を自分のものとして受け入れ、ロシア連邦の多国籍国民の精神的および文化的伝統に根ざした祖国の現在と将来に対する責任を認識している。

主要な機能を実装する主な手段 教育複合施設「ロシア学校」の目標設定:

重要な 教育的可能性。

システム的に構築された包括性の可能性

教育活動中の低学年の児童。

差別化された個人的な機会

学童向けの教育。

問題探索型の教育方法が主流。

資料の内容を実践的に説明します。

学生の社会経験に基づいて。

クリエイティブ、デザインタスク、教育的な対話。

研究中のオブジェクトをモデル化する可能性

そして周囲の世界の現象。

組織形態の多様性の機会

トレーニングを含む電子リソースを使用します。

初等一般教育の計画的成果

個人的
メタ主題
主題

主要教育プログラムの習得実績

基準における個人の結果は、個人の自己決定の形成を意味します , 含む：

小学生のロシアの市民的および民族的アイデンティティの基礎の形成。
学生の内部的立場の形成。
教育活動の動機と意味の開発。
価値観のシステムの開発。道徳的および倫理的であり、個人の個人的な立場、社会的感情、個人的な資質を反映しています。

標準では、メタ主題の結果は次のことを意味します。 普遍的な活動方法:

教育的
コミュニケーション的な
規制上の

メタ主題の結果を評価する主な内容小学校では 学習スキル– 学生が自主的に新しい知識とスキルを習得できるようにするための一連の行動方法。

このブロックを勉強する主な目標は「文学を読むこと」です。読み書き能力トレーニング」:

読解力の形成;
スピーチスキルの開発。
語彙の充実と活性化。
音素の聴力を改善します。

このブロックの主な目標は「ロシア語。ライティングを教える」:

初歩的なグラフィックスキルの基礎の形成。
スピーチスキルの開発、語彙力の強化と活性化。
文法およびスペル教育の実装。

ブロックの主な目標 "ロシア語"：

言語科学の基本原則と、これに基づく生徒の記号・象徴的認識と論理的思考の形成に生徒を慣れさせる。
生徒のコミュニケーション能力の形成：口頭および書面、独白および対話によるスピーチ、ならびにその人の一般的な文化の指標としての読み書き能力、間違いのないライティングスキルの開発。

「文学読書」ブロックの主な目標:

意識的で正しく、流暢で表現力豊かな読書をマスターする。
芸術的、創造的、認知的能力の発達、フィクション作品を読むときの感情的反応。
フィクションの助けを借りて、中学生の道徳的経験を豊かにします。

科目「数学」の主な目標:

比喩的および論理的思考、想像力、数学的スピーチの発達。
教育上および実践上の問題をうまく解決し、教育を継続するために必要な教科スキルの形成。
数学的知識の基礎を習得し、普遍的な人類文化の一部としての数学についての初期のアイデアを形成します。

プレシャコフ A.A. 世界。 1クラス。 2部構成

「私たちの周りの世界」という主題の主な目標:

合理的科学的知識と、人々や自然とのコミュニケーションに関する個人的な経験に対する子供の感情的および価値観に基づく理解の統一に基づいて、世界の全体像を形成し、その中での人間の位置を認識する。
ロシア社会の文化的、宗教的多様性を背景としたロシア国民の精神的、道徳的発達と人格の教育。

「ロシアの学校」は、ロシアの小学校で最も有名で人気のあるセットです。「ロシアの学校」セットは 2001 年から存在しており、初等教育のすべての科目の完成した教科書が含まれています。初等教育の新しい要件に準拠しました。高い学習成果の達成を保証します。子どもの個性を伸ばすことを目的としています。学生のためにさまざまなアクティビティを企画します。

このキットの主なアイデアは、ロシアの学校が精神的および道徳的発達の学校になるべきであるということです。これはロシアがふさわしい学校だ。個人的な発達の目標を達成するには、子供の創造性の絶え間ない覚醒とサポートに基づいて教育を構築する必要があります。仕事を整理するときは、問題探索アプローチが優先されます。

「ロシアの学校」セットでは、第 2 世代標準によって規定された変更が考慮されています。子供の学校やその後の成功を保証します。普遍的な教育活動の形成を規定する。実践志向。子供のコミュニケーションスキルの開発を目的としています。学校と家族の共同活動をサポートします。

読み書きと言語発達の指導 Goretsky V.G. ABC。 2 部構成の教科書教科書という方法論的装置により、教師は各レッスンで、本を読んでいない生徒とすでに読んでいる生徒の両方に対する作業システムを構築することができます。教科書の内容は、診断課題（「自分で診断」）や、1年生のプロジェクト活動の教材などです。電子申請電子申請の資料を整理する主な要素は、アクティブゾーンが強調表示された電子デモンストレーションテーブルです。選択した各アクティブゾーンには、タスク、アニメーション、対話型モデル、および図が含まれています。

Goretsky V.G.、Fedosova N.A.、「ロシア語 ABC」のコピーブック 1、2、3、4 コピーブックは、1 年生の年齢特性を考慮した、作文指導に関する作業システムを示しています。レシピには楽しい教育資料が含まれています。

文学読書: 教科書 2 部構成文学読書: 教科書 2 部構成クリマノヴァ L. F.、ゴレツキー V. G.、ゴロヴァノワ M. V. さまざまなジャンルの古典作品と現代作品は、子供にフィクションへの興味と愛情を植え付け、視野を広げ、独立した創造性を伸ばすのに役立ちます。考え。

数学: 2 部構成の教科書 Moro M.I.、Volkova S.I.、Stepanova S.V. 教科書は、低学年の児童が数学的知識のシステムを開発できるようにする教材を提示し、生徒の ULD、空間的想像力、および数学的スピーチの形成と一貫した発達を目的とした教育課題のシステムを提示します。多くのタスクにより、生徒は自主的に教育目標を設定し、自分の活動の進捗状況と結果を監視および評価できます。電子アプリケーションでは、すべてのレッスンがセクションにグループ化されています。

プレシャコフ A.A. 私たちの周りの世界: 2 部構成のワークブックワークブックは主に教科書の内容の最も重要な要素を分離して注意深く練習することに焦点を当てており、観察、実験、実践作業、および子供たちの創造的な活動の結果を記録します。 1 年生と 2 年生のワークブックに挿入されている「私の科学日記」は、特に家族の活動を対象としています。それには、子供が大人の助けを得て学年中に完了しなければならない課題が含まれています。

「私たちの周りの世界」コースの方法論的サポートテストにより、学生は自分の知識をテストできます。学生が自分の周囲にある多種多様な自然物体を理解できるようにするアトラス識別子。アトラスは、修学旅行、習い事、親子の散歩、夏休みなど、お子様のいつもの相棒になります。電子アプリは教科書のテーマに対応した60レッスンで構成されています。すべてのレッスンは「何?」というセクションにグループ化されています。誰？」、「どこ？」どこ？どこで？いつ？」、「なぜ？何のために？"。

テクノロジー: 教科書、ワークブック: Rogovtseva N. I.、Bogdanova N. V.、Freytag I. P. 科目「テクノロジー」の主な目的は、学生がコンセプトから製品のプレゼンテーションに至るデザイン活動の経験を積み、紙を扱うテクニックを習得する条件を作り出すことです。粘土と天然素材、デザイナー。このアプローチにより、低年齢の学童において、規制に基づく普遍的な行動、個人的な資質（きちんとしていること、気配り、手助けする意欲など）、コミュニケーションスキル（ペアやグループで働く）、情報を扱う能力、および基本的なコンピュータ技術を習得することが可能になります。。ワークブックには、製品、カットカード、図面、技術マップ、追加資料のテンプレートが含まれています。

V. I. リャフ体育: 教科書: 1 年生から 4 年生小学生は自分のことを話すのが大好きで、「私」「私のもの」という言葉がコミュニケーションの主な要素であるため、教科書のすべてのセクションが指導の個人的な意味を形成します。彼ら。たとえば、適切な行動、姿勢、怪我の応急処置、スポーツウェアと靴の基本を読んで説明します。食べ物や必要な飲酒方法などについて。